探究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中，以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己收集、分析、處理信息，感受和體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐中，如何使“探究式”的內(nèi)涵真正落實(shí)，切實(shí)提高教學(xué)的效益，給學(xué)生以最大的發(fā)展空間。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，讀讀探究式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的策略。
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放學(xué)送路隊(duì)時(shí)，碰到一臺(tái)正在工作的壓路機(jī)，學(xué)生出于好奇，把目光投向了這臺(tái)公路上的“大哥大”。教師靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“想看看嗎？”生：“當(dāng)然羅！”師：“好吧！但為了交通安全，咱們自由組成6個(gè)小組觀看，行嗎？”生（十分興奮地）：“行！”師：“同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察，壓路機(jī)上有哪些我們學(xué)過(guò)的平面圖形？”（各組合作討論，若干分鐘后）第一組的張偉豪搶著說(shuō)：“車輪是圓形的，門是長(zhǎng)方形的，窗是正方形的……”師：“哎呀，張偉豪真厲害，數(shù)出這么多學(xué)過(guò)的平面圖形�！薄袄蠋煟瑥垈ズ勒f(shuō)得不完全正確。”第三組的王樂(lè)天迫不及待地打斷老師的話。師：“是嗎？老師不信，那你說(shuō)說(shuō)看�！薄靶�。壓路機(jī)的車輪不是圓形的，因?yàn)樗皇瞧矫鎴D形，它和長(zhǎng)方體差不多，是立體圖形，聽(tīng)我哥說(shuō)這種形體叫圓柱，這個(gè)曲面叫側(cè)面。”師：“你真不簡(jiǎn)單！知道這么多。這個(gè)輪子確實(shí)是個(gè)立體圖形，也確實(shí)叫圓柱，這個(gè)曲面就叫做側(cè)面，那么，看一看這個(gè)圓柱里有沒(méi)有圓形呢？”第六小組的楊影說(shuō)：“有，這兩邊就是兩個(gè)圓�！睅煟骸罢f(shuō)得很好！下面能不能對(duì)這個(gè)車輪提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？”（各小組討論得很熱烈，若干分鐘后）第五組的葉丹丹搶先說(shuō)：“我們組提出的問(wèn)題是這兩個(gè)圓的周長(zhǎng)和面積各是多少？”師：“提得很好，同學(xué)們能解決嗎？”生齊：“能！只要量出這兩個(gè)圓的半徑或直徑就能算出來(lái)了�！钡谒慕M的程小雨又發(fā)表不同的看法：“我認(rèn)為求這兩個(gè)圓的周長(zhǎng)只要量出這個(gè)輪子滾動(dòng)一周留下的痕跡的長(zhǎng)度就行了�！毙旃诮艽淼诙M說(shuō)：“我們組提出的問(wèn)題是壓路機(jī)的前輪滾動(dòng)一周能走多遠(yuǎn)？壓過(guò)的面積又是多少？”師：“你們組提出的問(wèn)題真有深度，哪個(gè)小組能解決？”第一小組的張靖宇：“求走多遠(yuǎn)就是求這兩個(gè)圓形的周長(zhǎng)之和�！壁w秉政：“不對(duì)。應(yīng)該是一個(gè)圓形的周長(zhǎng)，因?yàn)檐囕啙L動(dòng)時(shí)，兩邊是同時(shí)滾動(dòng)的。”師：“說(shuō)得太好了。你們很不簡(jiǎn)單！可壓過(guò)的路面有多大又怎樣計(jì)算呢？這是我們沒(méi)有學(xué)過(guò)的內(nèi)容，你們有沒(méi)有信心把它做出了？”話音剛落，第二組的孫鐵明激動(dòng)的說(shuō)：“能算出來(lái)。老師，你看，壓路機(jī)的前輪滾動(dòng)一周壓過(guò)的路面就是一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是這個(gè)圓的周長(zhǎng)，寬就是這個(gè)輪子的寬，我們只要量出這個(gè)前輪的寬，也就是這個(gè)長(zhǎng)方形的寬，就能算出壓過(guò)的路面面積�！薄霸趺磿�(huì)是長(zhǎng)方形呢？”第五組的劉帥問(wèn)。孫鐵明拿出一張長(zhǎng)方形紙，讓劉帥親自卷成圓筒，又展開(kāi)，這一卷一展后，全班學(xué)生的思路豁然開(kāi)朗。這時(shí)劉帥情不自禁地說(shuō)：“真是聽(tīng)君一席話，勝讀十年書哇！我現(xiàn)在是茅塞頓開(kāi)�！睅煟骸澳銈冋媸翘袅�，還沒(méi)有學(xué)過(guò)的內(nèi)容你們通過(guò)自己的探究思考，就解決了，真了不起�！�
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1.探究式教學(xué)設(shè)計(jì)要靈活，操作程序要便捷。在教學(xué)中，不少教師認(rèn)為探究式教學(xué)花時(shí)多、效率低，常態(tài)課應(yīng)避免采用此法。但在本案例中教師并沒(méi)有充分準(zhǔn)備，只是放學(xué)送隊(duì)時(shí)偶然遇到壓路機(jī)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好奇心，便抓住這個(gè)學(xué)生饒有興趣的生活情境開(kāi)始探究并獲得最后的成功，時(shí)間也不過(guò)15分鐘左右，就自己解決了第十二冊(cè)圓柱側(cè)面積的教學(xué)任務(wù)。可見(jiàn)，探究式教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)方法省時(shí)、省事、靈活、便捷，且更加有效。筆者認(rèn)為，要讓探究式教學(xué)更有效，問(wèn)題的關(guān)鍵是要開(kāi)發(fā)生活中的課程資源，選擇學(xué)生感興趣、富有挑戰(zhàn)性且不脫離實(shí)際的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與生活密不可分。
2．探究式教學(xué)創(chuàng)設(shè)要合理，探究情境要科學(xué)。教師應(yīng)以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，將學(xué)生的周圍世界和生活實(shí)際納入學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組等多種解難釋疑的嘗試性活動(dòng)，輕松地解決問(wèn)題。在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究情境，創(chuàng)設(shè)探究氛圍，促進(jìn)探究的順利開(kāi)展，并把握好探究的深度，科學(xué)的評(píng)價(jià)探究成效。在探究過(guò)程中，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
3．探究式教學(xué)要采用合作、討論的形式。從本案中不難看出，合作、討論對(duì)探究過(guò)程的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵作用。所以，教師開(kāi)展探究活動(dòng)，盡量采取小組合作、討論形式，這樣效果會(huì)更加。學(xué)有余力的學(xué)生在自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)后會(huì)積極去幫助其他同學(xué)，學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生出于集體榮譽(yù)感和自尊心，會(huì)盡自己最大的努力去學(xué)習(xí)，以保證自己所在的小組不會(huì)因自己而落后。學(xué)生在小組里各抒己見(jiàn)，不僅有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而且能認(rèn)真傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，提高認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和人際交往能力。
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