一、信息技術(shù)應用于化學教學，有助于提高學生學習興趣，激發(fā)求知欲通過實驗、幻燈、錄像、實物投影、多媒體等信息手段呈現(xiàn)適當內(nèi)容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案，結(jié)合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時提供多個問題，讓學生邊看邊思考，極大地激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣,為積極主動學好化學打下一個穩(wěn)固的基礎。如有機化學中烷烴的同分異構(gòu)體的書寫及其命名的教學，因?qū)W生初學，概念生疏頭緒多，又缺乏空間結(jié)構(gòu)意識和空間想象力，黑板上的平面板書無論如何也難以喚起學生的共鳴，是教學的難點和重點，利用CAI從容不迫地把一種烷烴的結(jié)構(gòu)進行多種不同的展示；比例模型、球棍模型、變換角度旋轉(zhuǎn)、對比與復原、關鍵部位放大、正誤對照剖析等，逼真的主體畫面、清晰的比較鑒別、精煉的規(guī)律歸納，牢牢地吸引住學生，激發(fā)了他們的求知欲。
二、信息技術(shù)應用于化學教學，有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力信息手段以其豐富的表現(xiàn)力，創(chuàng)設情境，使學生達到充分的感知，激勵學生探究實踐，滿足學生的心理要求，特別是對宏觀和微觀中人們平時無法觀察的化學現(xiàn)象，以及難以觀察的微觀世界運動，更能顯示出巨大的作用，為化學概念和化學規(guī)律的掌握提供充分的感性認識基礎，克服以往教學只靠口述或做演示實驗的弊病，讓學生在已學過內(nèi)容的基礎上去找內(nèi)在聯(lián)系，使學生主動提取舊知、探究新知，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。根據(jù)化學教學大綱的要求，在中學化學教學中，應主要培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力以及實踐能力和審美能力等。把信息技術(shù)應用于化學教學領域，能幫助學生具備各方面的基本素質(zhì)，形成合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展，為學生未來發(fā)展奠定基礎，使學生終身受益。例如新教材化學2（必修）第三單元“飲食中的有機化和物”的教學，筆者安排了一個調(diào)查任務：讓學生提交一份“生活中的化學知識”的小短文。為此，筆者先在課堂上展示了利用網(wǎng)絡搜集到的豐富多彩的化學知識，吸引了學生利用網(wǎng)絡進行化學的興趣。課后，在教師的指導下，一些學生利用網(wǎng)絡技術(shù)獲取信息，主動地將學習視野從書本拓展到網(wǎng)絡，搜集到了關于“工業(yè)酒精對人體有害”、“各種水果為什么具有不同的香味”、“細菌、病毒是蛋白質(zhì)和如何殺菌消毒”等許多和生活相關的化學小知識，既擴充了知識面，又培養(yǎng)了自己主動學習、探究問題的興趣和能力。三.信息技術(shù)應用于化學教學，有助于擴大信息來源，符合新課改的要求利用Internet來搜集信息，可大大擴展信息的來源，且快速方便。對于參加高考的學生來說，及時的搜集高考信息和進行強化訓練是必須的，但購買的成套習題集，往往又存在著題型偏舊、信息過時的缺點，用起來有時是事倍功半。為了克服這一缺點，我們充分利用了Internet這一信息資源，從網(wǎng)上下載最新試卷然后進行精選。這些試題題型新穎、信息準確，給學生作為試題和平時練習，對于啟發(fā)學生的思維，開闊學生的視野、增大學生的閱讀量有著非常大的幫助。
四.信息技術(shù)應用于化學教學，有助于教材重點、難點的突破根據(jù)心理學家的實驗研究，人體的五個感覺器官中，就記憶百分率而言，視覺占30%，聽覺占20%，在同樣的實驗條件下，視、聽并用時，記憶效率可達68%。實驗證明，參與的感官越多，學習效果越好。按照巴浦洛夫的說法，在教學過程中應當讓學生“手腦并用”，利用多媒體教學正符合這個理論。學生學習時，抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達的障礙等在計算機技術(shù)的功能下被打通了、降解了、消失了，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破。學生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學情緒。例如在講授新教材《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)（選修）》第三單元“物質(zhì)的聚集狀態(tài)與物質(zhì)性質(zhì)”時，可設計NaCl、CsCl、CO2、金剛石、石墨等結(jié)構(gòu)模型，通過不同角度透視、旋轉(zhuǎn)及切割，使學生從課本插圖中對晶體結(jié)構(gòu)的平面感覺上升到真實的三維立體空間感覺，培養(yǎng)了學生的空間想象能力、思維能力，同時也輕松地突破了教學中的重點和難點。所以，在遵循學生的心理特點、認知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎上，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重點、難點。
五.信息技術(shù)應用于化學教學，有助于化學實驗教學利用信息技術(shù)，可以將知識的表達多媒體化。計算機多媒體可以實時地綜合各種聲音、文字、圖形、圖像等多種信息，不僅有靜態(tài)信息的形式，而且還有動態(tài)信息的屬性，它可以化抽象為具體，化復雜為簡單，完成傳統(tǒng)教育所不易或不能完成的教學任務，特別是利用計算機多媒體動畫進行模擬實驗，為化學實驗教學開辟了新的天地，創(chuàng)造了新的模式。如利用虛擬實驗演示很快、很慢和危險性較大的實驗如硫酸的工業(yè)生產(chǎn)流程、合成氨、布朗運動、各種分子的空間結(jié)構(gòu)、金屬的電化腐蝕等。所有這些在常規(guī)的教學過程中由于受時間、空間和實驗條件的限制，難以通過實驗向?qū)W生直觀展示，學生缺乏感性認識，印象不深。但是，運用計算機多媒體可以突破時間和空間的束縛，進行模擬實驗，可靈活地放大和縮小，加快和減慢化學情景，從而將這些化學過程形象、生動的展示給學生，不僅可以提高學生的學習興趣，增強主動參與學習的意識，同時又能使學生加深認識，深化理解，提高學習能力。
六.信息技術(shù)應用于化學教學，有助于增加課堂容量要提高教學質(zhì)量，就要解決教學時間緊，內(nèi)容多，信息量大的矛盾。為了切實減輕學生負擔，教師精心備課，精選習題，在教學中師生共同運用一些操作平臺軟件，設計制作成多媒體課件，這些課件的運用，能使學生多種感官并用，學習積極性、自主性和合作性增強，為創(chuàng)造性學習和發(fā)現(xiàn)性學習提供了條件，同時對高密度掌握知識提供了可能。利用計算機多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更形象和直觀，比語言包容的信息量更大；動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快、效果也更好。使得加大教學密度并非難事，這是因為四十五分鐘的課堂時空被計算機拓寬和加長了。
七.信息技術(shù)應用于化學教學，也有助于教師的教學觀念和教學模式的轉(zhuǎn)變及教學方法的優(yōu)化通過對化學教學與信息技術(shù)整合的探索，有助于教師對信息技術(shù)認識的提高，信息技術(shù)具有引發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力，提高學生的思維品質(zhì)，增加教學密度，加大教學信息量，短時高效等方面的優(yōu)越性，有助于促使教師更好地精編教案，精選素材；有助于提高教師在課堂教學中運用信息技術(shù)的理論素養(yǎng)和具體操作能力，也進一步促進觀念的轉(zhuǎn)變。隨著現(xiàn)代化素質(zhì)教育的提出，多媒體技術(shù)和Internet應用的日益普及，已經(jīng)強烈地沖擊著傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式。特別是課堂教學應是實施現(xiàn)代化素質(zhì)教育的主渠道，所以優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，是實施現(xiàn)代化素質(zhì)教育的關鍵的一環(huán)，教師的教學方法就必須適應信息時代的要求�？傊\用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學過程，促進素質(zhì)教育，是教育現(xiàn)代化的主要目標，而構(gòu)建新型的教學模式是實現(xiàn)這一目標的基本舉措，要實現(xiàn)這一舉措，必須把教育觀念的更新和教育技術(shù)的進步緊密結(jié)合起來，把信息技術(shù)和學科的教學過程緊密地結(jié)合起來，讓信息技術(shù)融合在教學過程中。充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢與功能，把傳統(tǒng)教學手段、教師個人特色和信息技術(shù)輔助教學有機地結(jié)合起來，真正發(fā)揮信息技術(shù)課堂教學的效果，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，出色地完成課堂教學任務。
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