課堂提問是課堂教學(xué)活動的有機組成部分,是數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的一種主要形式，也是教師常用的教學(xué)手段。合理的課堂提問有助于啟發(fā)學(xué)生積極思考,溝通師生的情感交流,調(diào)節(jié)課堂氣氛;課堂提問還是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,有效改進(jìn)教學(xué)的基本手段.所以,課堂提問的內(nèi)容及課堂提問的方式體現(xiàn)了老師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位的發(fā)揮。

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時讓學(xué)生不斷地體會和領(lǐng)悟其中的數(shù)學(xué)思想方法，從而潛移默化地提高自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)。這當(dāng)中，老師不可能替代學(xué)生去接受數(shù)學(xué)知識，而只能起到一個主要引導(dǎo)者的作用。如何有效的實施這種引導(dǎo)呢？其中老師通過不斷地提問，讓學(xué)生自主地思考并回答老師的提問上實施這種引導(dǎo)的最主要的途徑之一。那么，課堂需要提問那些內(nèi)容，在那個地方設(shè)置問題既有利于學(xué)生掌握知識又有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法，這就需要老師在提問的內(nèi)容上認(rèn)真設(shè)計。

　　一、提問的內(nèi)容

　　1．問題要以舊帶新，有利于鞏固新知識�！皵�(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上�！睂W(xué)習(xí)的過程是由舊知識到新知識的認(rèn)識過程.在每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中，都貫串著由舊知識到新知識的演變，所以教師設(shè)置的問題應(yīng)能抓住新舊知識間的聯(lián)系，通過提問起到鋪路搭橋的作用，把學(xué)生的思維從舊知識引導(dǎo)到對新知識的理解,以實現(xiàn)思維的遷移。

　　2．問題設(shè)計要緊扣教學(xué)重點難點。任何一節(jié)好的數(shù)學(xué)課都應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)，每一個教學(xué)活動的設(shè)計都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)步步展開。因此，老師提出的每一個問題都必須有明確的目的性。有些課的難點，學(xué)生很難突破。因此，教師可針對這一難點，分設(shè)多個問題，由淺入深，這樣，就能使學(xué)生思考問題時，始終朝著一個目標(biāo)，向問題的深度進(jìn)軍，從而攻破難點。

　　3．問題要面向大多數(shù)。調(diào)動全體學(xué)生參與教學(xué)活動是每堂課的主旨。課堂上老師提出的每一個問題，當(dāng)然是給學(xué)生思考和回答的。因此，老師提出的問題必須符合絕大多數(shù)學(xué)生的水平。如果問題過于簡單，學(xué)生就會驕傲自滿或不屑一顧；問題太難，又容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，時間一長，學(xué)生就會覺得反正回答不了，索性就不思考了。因此，任何過易或過難的問題都不可能達(dá)到預(yù)期的目的。當(dāng)然，不同的學(xué)生的認(rèn)知水平不同，老師應(yīng)因人而異地設(shè)計問題。

　　二、課堂提問的方式

　　合理巧妙的課堂提問，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段。

　　只有合理巧妙的課堂提問，才能在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛才會活躍，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。如何進(jìn)行課堂提問就是老師在設(shè)計問題時需要深思的一個問題。有的課堂表面上看起來很熱鬧，學(xué)生參與度很高，回答問題也很積極，但仔細(xì)一聽，大多是用“是”或“不是”回答的，這些問題大多數(shù)不可能有效地激發(fā)學(xué)生的思維，因此，大多不是有效提問。

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