作為新型的教學(xué)媒體，新課改下信息技術(shù)與學(xué)科整合就是以學(xué)科知識(shí)為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到學(xué)科教學(xué)中去，提高教學(xué)效益。怎樣把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有機(jī)的整合呢？以下是個(gè)人的一點(diǎn)心得。
一、 通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)
在教學(xué)時(shí)，我首先用多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的情景導(dǎo)入，把解決問(wèn)題的權(quán)利放給學(xué)生，讓學(xué)生充分討論研究，思考多種口算方法，互相交流，找出最簡(jiǎn)便的方法。設(shè)計(jì)真實(shí)親切，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深了學(xué)生的印象，使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
利用信息化手段就一些死板的公式、例題、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、操作步驟等進(jìn)行演示，啟發(fā)思維，提高學(xué)生實(shí)際操作能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多種方式尋控信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并將反饋信息傳送給教師，教師通過(guò)再對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控，從而達(dá)到相互影響，相互作用，和諧互動(dòng)的狀態(tài)。
二、 通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維
利用信息技術(shù)可以把靜止圖像變?yōu)閯?dòng)態(tài)畫(huà)面，起到變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變難為易，變抽象為具體的作用。有利于學(xué)生思維的縱深發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的思維靈活性和深刻性。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以使數(shù)學(xué)中比較抽象的東西變得形象具體，使學(xué)生不再覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥乏味。如在教學(xué)“千米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我首先用計(jì)算機(jī)播放一輛卡車和一輛小汽車在高速公路上行駛的動(dòng)感畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生留意路邊的里程碑，這樣使學(xué)生形象感知到千米有多遠(yuǎn)。
三、 通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，創(chuàng)設(shè)多種情境，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造力
利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以制成很多情景交融、形象逼真的課件。它使學(xué)生接受知識(shí)更便捷，獲得知識(shí)更迅速，從而激發(fā)創(chuàng)造潛能。例如：在教“圓的認(rèn)識(shí)”一課中，利用大屏幕展現(xiàn)小汽車行駛的畫(huà)面，汽車的轱轆有的是圓的，有的是方的，有的是三角形的。學(xué)生看到這個(gè)畫(huà)面覺(jué)得新奇，心里馬上產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么現(xiàn)實(shí)生活中車轱轆都是圓的呢？車轱轆不是圓的會(huì)怎么樣呢？這樣，學(xué)生就會(huì)積極地去思考問(wèn)題、探索問(wèn)題．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。
四、 通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，有利于學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)能力
以往學(xué)生學(xué)習(xí)信息的途徑，多數(shù)來(lái)自教師與書(shū)本。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式大為豐富，學(xué)習(xí)途徑大為拓寬。學(xué)生可以通過(guò)現(xiàn)代化媒介獲取信息、幫助思考、促進(jìn)學(xué)習(xí)。從“聽(tīng)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。可以利用幾何畫(huà)板讓學(xué)生做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，利用新型的教學(xué)模式取代主要靠老師講授、板書(shū)的灌輸式教學(xué)模式。由于教學(xué)過(guò)程主要是讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，所以教師在備課時(shí)考慮的應(yīng)該是如何組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和交流。平臺(tái)的使用從教師手中轉(zhuǎn)移到了學(xué)生手中，這種學(xué)習(xí)是開(kāi)發(fā)性和開(kāi)放性的，學(xué)習(xí)者從旁觀者變成了參與者、開(kāi)發(fā)者。這種研究性學(xué)習(xí)，是充分建立在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上的，是學(xué)生探索與合作精神的結(jié)果，這為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，在方式與方法上進(jìn)行了積累。
五、 通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，培養(yǎng)了學(xué)生的“信息素養(yǎng)”
信息素養(yǎng)，是素質(zhì)教育的核心要素�；诰W(wǎng)絡(luò)的中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，讓學(xué)生搜集素材，并對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行分析、研究和比對(duì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、類比、聯(lián)想、交流和討論，最后歸納、綜合，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。教師的角色和行為方式發(fā)生了重大變化，教師不再是主要的信息源，他是教學(xué)活動(dòng)中的導(dǎo)航者，設(shè)計(jì)者和幫助者。學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的探索者。
總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。以信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的數(shù)學(xué)課程整合，無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，必將成為學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/921614.html
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