啟發(fā)性。點拔要點在點子上，拔在關鍵處，即通過拔動學生的思維之弦，揭示問題的實質，啟發(fā)學生思維。雖然只有一言半語，卻能一針見血，達到“心有靈犀一點通”的最佳效果。
及時性。要符合學生心理特點把握學生思維的脈搏，點在節(jié)骨眼上，拔在必要時刻，即點在學生思維的迷茫之時，才有助于學生頭腦開竅，思路接通，推動思維的延伸。
適度性。點拔得過頻、過長，易引起學生煩燥，有礙思維。過短，過于隱晦，學生就不能心領神會，阻礙并不能排除，失去了點拔的本意；過明，把思路方法完全暴露給學生，會越俎代庖，侵占學生思維的時間和空間，將學生完全束縛在教師設置的框框里，阻礙學生思維能力的發(fā)展，因而點拔一定要適度，即點得恰當，拔得適度，不可濫用。
靈活性。表現在兩個方面：一是方法上靈活�；瘜W問題千變萬化，學生的思維阻礙千姿百態(tài)，這就要求教師點拔要審時度勢，隨機應變，采用不同的點拔方式，才能擊中要害。二是程度上靈活。由于學生在知識水平、理解能力上存在差異，學習過程中所遇阻礙的大小、多少必然不同，這也要求教師根據學生的不同特點加以點拔。因此，點拔要根據課型、知識內容與學生接受能力靈活安排。
下面筆者結合點拔的常見類型和實例談談如何實現點拔的最佳效果。
1、預習新課前教師作些點拔，可以使學生明確學習目的和要求，了解教學的重點、難點，從而做到既提高學習的興趣又提高學習的有效性，可以稱為向導點拔。
2、化學理論往往是抽象、枯燥的，如果用空洞的語言平鋪直敘地講授，學生聽起來乏味，效果當然不好，不妨運用“比喻點拔“，將抽象的知識具體化、形象化，深奧的道理通俗化。例如，將pH=5的鹽酸溶液稀釋1000倍，為什么pH不等于8？這個問題，如先采用理論闡述，定量分析，比較麻煩，學生的印象也不深，如用“鹽水加水稀釋會變成糖水？”一點，學生印象很深。再如學生對氫原子的電子云很難理解，如用“自行車輪子未轉動時，一根根輻條都可數，但一旦高速旋轉起來時，就感覺輻條是無數的了�！眮肀扔髟诤送飧咚龠\動的電子形成電子云時，學生便恍然大悟了。
3、授課過程中的范例，目的不只是讓學生會解某一道題，而是通過思路和方法上的點拔，讓學生舉一反三，觸類旁通，提高學生分析和解決問題的能力，也就是在給人以魚的同時，教人以漁，這就是范例點拔。例如，在10mL1mol/L氯化鋁溶液中加入1mol/L的氫氧化鈉溶液，得到沉淀0.39g。所加氫氧化鈉溶液的體積可能是（）
A、15mLB、20mLC、35mLD、45mL
本題許多同學只選了A而漏了C，原因是沒有注意到0.39g沉淀并不是最大量，它可能存在Al3+部分沉淀或Al3+完全沉淀又部分溶解的兩種情況（如圖所示）。此例講完，立即讓學生回憶還有哪些情況與上述情況相似？學生涌躍發(fā)言，有認為偏鋁酸鈉溶液中逐滴加入鹽酸所得沉淀與鹽酸體積的，有認為二氧化碳通入石灰水中所得沉淀與二氧化碳的關系，有認為硫化氫與氧氣反應所得硫與氧氣之間的關系。
4、實驗是最直觀的教學手段，最易激發(fā)學生的興趣，引發(fā)思維。利用實驗進行點拔會給學生留下鮮明深刻的印象，難點也自然輕松突破。如：如2000年福州市高三質檢化學題中有這么一題：取一支大試管，加入15mL苯（r=0.87g·cm），靜置。取黃豆大的金屬鈉（r=0.97g·cm-3），輕輕放入這支裝有水和苯的試管里。試推測能觀察到的實驗現象。大多數同學都是把鈉與水反應的現象照搬進來，沒有很好的思考。幾乎沒有人會答“產生的氣體使鈉塊上浮，當附著在鈉塊表面的氫氣逸出后，鈉又沉到水和苯的界面上，再發(fā)生反應，重復上述現象直到鈉塊完全反應耗盡”。講評完后還是有許多同學不理解其中道理，總持懷疑態(tài)度，我采用實物投影儀把整個實驗現象象放電影一樣展現在學生眼前，懷疑的同學頻頻點頭。學生信服了。有好幾個同學跟我講觀察這個實驗后他對解決一些化學問題更有把握了。
5、許多試題給解題者提供大量錯綜復雜的信息，捕捉有用信息，排除干擾信息，是解決問題的關鍵。這就需要教師給予“信息”的點拔，著力使學生將隱藏的弱信息挖掘出來，以補充解題信息不足，確保解題通暢，并識別干擾信息，確保解題正確。如：在一定條件下，RO和I可以發(fā)生反應，離子方程式為：RO+6I+6H+=R+3I2+3H2O（1）RO中R元素的化合價為；（2）R元素的原子最外層電子數有個。本題運用電荷守恒原理，很容易得出RO中R元素的化合價為+5，但是很多同學卻得出R原子最外層電子數為5個的錯誤結論，且他們很難自我發(fā)現錯誤，我啟發(fā)同學重新審視，看離子方程式中有否隱含著什么？同學們恍然大悟：根據離子反應的生成物為R，得R的負化合價為-1，則最外層電子數為7。此例告訴我們，教師要細察學生思維的觸發(fā)點，巧妙點拔，同中求異，舊中探新，平中發(fā)奇。點拔之后，同學更加認為認真審題是多么重要。
總的來說，點拔作為一種輔助的教學手段，掌握得好會給教學帶來事半功倍的效果，當然這要求教師努力鉆研教材、認真研究學生心理，才能達到點拔的最佳的境界。
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