作者：安徽省阜陽市鐵路學校特級教師 武宏鈞
自然語文師道自然�！白匀弧眱勺纸^不是自然語文課堂的某個定義、標簽，她應是課堂教學的一種理想，一種憧憬，一種境界。就表現(xiàn)狀態(tài)而言：自然語文當追求課堂教學的常態(tài)，即正常、穩(wěn)定、優(yōu)化，拒絕某些課堂的媚態(tài)、病態(tài)、甚至是變態(tài)。就實施策略而言：自然自然語文當追求體驗、感悟、熏陶、積累，疏遠定義、推理、歸納、總結(jié)。就審美追求而言：自然自然語文當追求樸素、本真、天成、含蓄，拒絕華麗、刻意、粗疏和張揚。就持續(xù)發(fā)展而言：自然自然語文當追求一種平衡——學科屬性的平衡、價值取向的平衡、文與道的平衡、培養(yǎng)目標的平衡，理智對待某些善變和偏倚。自然自然語文要看到的，不僅是課堂、學科，或是課程，她該看向更多的地方，生命、生活、直至整個自然。在科學和人文之間尋求平衡，在理性和感性之間尋求歸路，這就是“自然語文”存在和研究的最大理由，也是“自然自然語文”在今天課改中的呈現(xiàn)的最大價值。
自然語文師道自然，倡自然閱讀，崇尚母語本源；興自由習作，踐行兒童本位；重自主體驗，追求實效本真；引自能探究，注重學科本色。自然自然語文超越“我注六經(jīng)”，發(fā)展“六經(jīng)注我”，追求內(nèi)心的恬淡和寧靜，追求思想的自由與致遠，追求萬物和諧一體之美妙體驗。自然語文的教育，不是強迫，而是引導；不是灌輸，而是浸潤；不是施壓，而是影響；不是改造，而是改變。它不是讓孩子必須成為什么樣的人，而是幫助他成為應該成為的那樣的人。
自然語文師道自然，在于積淀孩子素養(yǎng)，提升孩子素質(zhì)，因而把孩子的品行操守看得比一紙分數(shù)更重要，把孩子的人文素養(yǎng)看得比考試成績更重要，把育人看得比育才更重要。自然語文的教育將不再以“分”為向?qū)В浴翱肌睘榉▽�，以片面追求教育的GDP為目標，而是基于“人”的哲學拷量與追問，把培養(yǎng)一個個精神獨立、人格完整、品德高尚、懂得擔當，能夠自食其力的合格公民作為己任。
自然語文師道自然，當以人為本，遵從人性，尊重孩子的生命個性，解放孩子的身心，給他們自由發(fā)展的空間，鼓勵他們不斷嘗試、直面挫折。一個人只有在自由的狀態(tài)下，才有可能重新發(fā)現(xiàn)自己的潛能和個性。而教育不應該成為枷鎖和禁錮，緊緊地攥著孩子。自然語文的教育，會無限相信學生的學習潛力和發(fā)展的可能，把課堂還給學生，把時間還給學生，把學習的主動權(quán)還給學生，會讓學生在自主學習、合作學習、愉快學習、探究學習中學會學習，快樂成長，而不是憑死記硬背，死整蠻干，靠拼時間、拼體力甚至靠拼生命的方式去提高考試成績。
師道自然的自然語文教學要從促進學生人生發(fā)展的視角實施教學，注重從人的語言、思維、文化、精神等人生發(fā)展所需的智能與非智能因素實施教學，豐富人生智慧，提升人生境界，突破語文教學與學生人生體驗隔離的現(xiàn)狀，打通語文與人生密切關(guān)聯(lián)的路徑，為語文教學實踐注重人生智慧的啟迪起到了奠基與導航作用。師道自然的自然語文教學是基于生命發(fā)展、基于喚醒智慧、基于培養(yǎng)合格公民的語文。自然語文師道自然，具有三個突出特征：一是語文是一個“生活場”，它應當讓學生在活動中體驗，在體驗中使生命得到不斷成長；二是語文是一個“思維場”，它應當有利于學生高智慧的形成與發(fā)展；三是語文是一個“情感場”，它應當有利于學生的情感世界在一種自由、和諧的氛圍中不斷得以陶冶與美化，成為合格公民。
師道自然的自然語文認為：語文教育要直面于“人”，植根于“愛”，發(fā)軔于“美”，著力于“導”，作用于“心”。在她看來，情感既是手段，更是目的。因為語文教育不僅是認知教育，還包括思想教育、情感教育和審美教育。她認為，“教育的事業(yè)是愛的事業(yè)”，“師愛超越親子之愛，友人之愛”。所以，在語文課堂里，洋溢著一種融融的師生情誼，這既是一種師生友情，又是一種長幼親情。她強調(diào)“情是教育的根”，在語文教學中進行情感教育主要憑借語文教材，“詩文本是情鑄成”，語文教材中所選的大多數(shù)課文，本身蘊涵著作者豐富、健康的思想感情，這是情感教育的源頭活水。自然語文課堂教學，植根于“愛”，發(fā)軔于“美”。她的“情美語文”課堂智慧教學藝術(shù)，具有神奇的魅力，獨樹一幟。
自然語文師道自然，就是以學習語言為本體。語文教學的根本任務就是學習語言�！皩W習語言”是“本體語文”體系中的理論核心，是對語文教學客觀規(guī)律的深刻揭示。語感教學服從、服務于本體論。學習語言與研究語言不同：“學習語言”，主要是指通過感受、領(lǐng)悟、積累語言材料（即“吸收”，其主要途經(jīng)是聽、讀）和運用語言（即“表達”，其途徑是說、寫）來提高語文能力；“研究語言”，則是針對語言材料或者語言現(xiàn)象，從不同方面、不同角度揭示其規(guī)律。自然語文從繁茂蕪雜的語文教學現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了提高語文教學效率的三條基本規(guī)律：一個根本目的——指導學生學習語言；一條指導學生學習語言的基本途徑——感受——領(lǐng)悟－積累——運用的途徑；一種教師指導的重要方法——語感教學法。這三條基本規(guī)律是“自然語文”的內(nèi)核。
自然語文師道自然，“精心設(shè)計”是實現(xiàn)高效語文的重要前提，“精講精練”是實現(xiàn)高效語文的有效策略。所謂“精心設(shè)計”，就是“講”的設(shè)計要“精”，這才能擴大教學容量。保證教學質(zhì)量，提高學習效率，把課外作業(yè)放在課內(nèi)完成，確實減輕學生的課業(yè)負擔，“練”的設(shè)計要“精”，這才能用較少的時間和精力，取得較多的收益�？梢姡熬脑O(shè)計”與“精講精練”是相互聯(lián)系的一個整體，關(guān)鍵在于一個“精”字�！熬币髱椭鷮W生把握規(guī)律性知識，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。善哉！自然語文師道自然：語可語，非常語；文可文，非常文；教可教，非常教；課可課，非常課；師可師，非常師；學可學，非常學……自然語文師道自然：本曰生態(tài)，教法自然；妙在點燃，技法自然；巧以喚醒，學法自然；偉在成長，師法自然。
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