近年來，減負的呼聲一浪高過一浪，其中喊得最響亮的，莫過于練習和作業(yè)，減負怎么減，每個人都有自己的看法。

　　不管怎么減負，師生之間，總要有幾條紐帶吧，這條紐帶是什么？教師怎么教，學生怎么學？用什么來檢驗呢？

　　大家都知道，實踐是檢查真理的唯一標準，在教學上，這個時間就是練習和作業(yè)，那么，師生之間，昨夜究竟扮演著怎樣的角色呢？作業(yè)怎么留、怎么做、怎么改？

　　作業(yè)是一把雙刃劍，利用得好，便于師生之間的溝通交流，便于調(diào)動學生學習的積極性，便于提高學生的成績，利用的不好，怎么會成為師生的負擔，學生疲于應付老師，老師疲于應付學校！所以，切不可小看作業(yè)，要把它看作教學的一個組成部分，來仔細研究和琢磨：

　　首先，在作業(yè)的布置上下工夫，精選數(shù)學作業(yè)題，要有典型性、針對性、及時性、把所有題琢一做遍，時間上即不可能，從學生實際來說也無必要，因此，針對大綱要求課堂上內(nèi)容、分析題目必要所有選擇，選題應遵循典型性原則，既要選擇與本單元的基礎知識、基本技能和教學方法有直接關系的題，又要選擇學生在做題上有獨特見解的題，選擇出錯較多的題，針對性要求對習題和學生實際水平，忌諱面面俱到，因此，教師應按照大綱考察的知識點和數(shù)學思想方法，根據(jù)學生的“常見病”“多發(fā)病”適當歸類，查缺補漏，對癥下藥，對有創(chuàng)見的解題方法，尤要加以肯定。

　　其次，在作業(yè)上下工夫，把學習的主動權(quán)還給學生，就是針對學生在教師留作業(yè)時普遍存在逆反心理大膽規(guī)定：學生對不會做的題可以不做，只要再會做的題做完后，回答下列三個問題，就算完成作業(yè)。

　　寫出本次作業(yè)中，你獨立完成的題目和在別人幫助下弄懂并完成的題目。

　　回答本次作業(yè)中，你不會做的題目，力爭分析出癥結(jié)所在。

　　本次作業(yè)你用到了哪些知識點？掌握了哪些知識？你最大的收獲是什么？

　　問題1的設定，能使教師迅速、清晰的把握學生的作業(yè)情況和實際水平。

　　問題2的設定，使學生對不會做的題不會變成一種“合法行為”，在這種寬松的氣氛下，學生會抱著研究的心態(tài)，去分析癥結(jié)所在，甚至在分析的過程中，使問題獲解而得到意外的收獲。

　　問題3的設定，他可以強化學生對所學知識的復習，對所用的技能、方法的鞏固。

　　最后，在從批改作業(yè)上下功夫“全收全改”工作量大，教師很難做到精批細改，不少人只是打“對”或“錯”而已，因此，我們應該嘗試這把主動權(quán)還給學生，讓他們“自批自改”，按學生作為順序，把前后座四人做為一組，選學習認真的學生作為組長，在教師提出批改要求后，組長負責取組內(nèi)一人的作業(yè)為“示范作業(yè)”，大家琢題研究，集體批改，然后進行自批和互查，這樣做，可以不同程度的把教師從學生作業(yè)堆中解救出來，保證教師有充足的時間備課，同時又能使學生由單純地做作業(yè)的被動狀態(tài)變?yōu)榉e極參加與作業(yè)批改的主動狀態(tài)，有利于調(diào)動學生學習的積極性！

　　合理的作業(yè)練習，就是把雙刃劍變成單刃劍，并且把劍端直指學習的“攔路虎”！琢漸培養(yǎng)起學生學習的興趣，培養(yǎng)他們的自學能力，培養(yǎng)他們數(shù)學思想，讓他們琢漸領悟出方程思想、函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想。轉(zhuǎn)化思想、分類討論思想和公理化思想等。

　　對于數(shù)學作業(yè)，教室精心的布置，潛心地研究分析，加上及時的講評，會使作業(yè)成為師生之間的重要橋梁紐帶，能讓教師愉快地教，學生愉快地學！

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：石利

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/912102.html

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