摘要：數(shù)學課堂練習是促進學生達成教學目標的重要途徑。為了保證學生獲取知識，并牢固掌握它，教師需要及時取得課堂教學反饋，并采取措施對教學過程進行調(diào)控，使教學活動得以優(yōu)化，并取得良好的教學效果。傳統(tǒng)的教學中，教師只能了解少數(shù)學生的情況，學生自己雖然聽懂了知識點，但是實際的解題過程中具體的應用如何也是個未知數(shù)�，F(xiàn)代教育技術與課程整合帶來的開放式教學模式為數(shù)學課堂反饋方式提供了更為廣闊的空間。如何利用現(xiàn)代教育技術來增強教學反饋的有效性呢？本文試圖從數(shù)學課四種不同類型的教學來談談如何利用多媒體技術提高課堂教學的實效性，幫助教師了解學生學習目標的達成情況從而優(yōu)化數(shù)學課堂教學。
關鍵詞：多媒體 小學數(shù)學課堂 教學反饋 實效性
維納說過：“一個有效的行為必須通過某種反饋過程來取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達到�！闭n堂教學反饋是教學中的重要環(huán)節(jié)，是教師了解學生學習情況，調(diào)節(jié)教學進程，提高教學效率的重要途徑；是學生了解自己的學習情況，及時調(diào)整學習方法的重要手；是實現(xiàn)教與學和諧統(tǒng)一必不可少的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學模式中，一位教師同時面對一個班的所有學生，只能有少數(shù)學生能到講臺上演示，或者老師只能觀察到少數(shù)學生的掌握情況。大部分學生知識的薄弱點需要等教師課后批改練習題時才能發(fā)現(xiàn)，也就是說，不能及時準確地獲得反饋信息，且有部分反饋不真實的情況。
數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，小學生的思維正處于由具體形象思維為主向到以抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數(shù)學必須在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體技術正是這樣一座橋梁。掌握多媒體技術，并正確合理地運用到課堂教學中，是現(xiàn)代教育的需求。實踐證明，在不同類型的教學中適時運用多媒體技術，可以提高數(shù)學課堂反饋的實效性。
一、利用多媒體的直觀性，提高數(shù)學概念教學中反饋的實效性
數(shù)學概念不僅是建立理論系統(tǒng)的中心環(huán)節(jié)，同時也是解決問題的前提。因此，概念教學是數(shù)學基礎知識和基本技能教學的核心，是以“事實學習”為中心內(nèi)容的一種類型。在教學時要從面向全體學生出發(fā)，從不同的角度，設計不同的方式，使學生對概念作辯證的分析，進而認識概念的本質(zhì)屬性。例如選擇一些簡單的鞏固練習來辨認、識別，幫助學生掌握概念的外延和內(nèi)涵；通過變式或變式圖形，深化對概念的理解；通過新舊概念的對比，抓住概念之間的聯(lián)系與區(qū)別來形成正確的概念。而多媒體技術強大的直觀性，有利于反饋并進行矯正。
二年級《角的初步認識》一課的教學重點是初步認識角，了解角的基本概念，教學難點是建立角的空間觀念。在教學中，設計了四個練習。一是“找角”，判斷下面圖形哪些是角？哪些不是角？學生會指出哪些不是角，但不一定清楚怎么把它變成角，為了讓學生更深入理解，利用多媒體的動畫效果，當用鼠標點擊，不是角的圖形時，它們能自動變形，變成角，讓學生直觀地看清演變過程，從而更加理解角是由一個頂點，兩條直的邊組成，有利于學困生掌握角的基本特征；二是“數(shù)角”，由簡單圖形到復雜圖形，設計連一連，提供多個圖形，以及它們角的個數(shù)，利用多媒體的拖拽功能，讓它們“配對”；三是“比角”，兩個角哪個大，學生判斷后，利用多媒體技術將兩個角重疊在一起很容易看大小，同時也教給了學生比較的方法；四是“拼角”，用兩個角拼一拼，變成幾個角？學生大多會拼，但看不準是哪幾個角，利用多媒體技術，可以成功將圖形分解出若干個角，有利于發(fā)展學生的空間想象力。在以上四種題型中，利用多媒體的直觀性，很好地突破了反饋中的難點，節(jié)省了教師講解的時間，符合低年級學生的思維習慣，從而降低了理解上的難度，提高數(shù)學概念課反饋的實效性。
六年級《條形統(tǒng)計圖》的教學目標為：認識條形統(tǒng)計圖及其特點，知道制作條形統(tǒng)計圖的一般步驟和方法，學會在有橫軸和縱軸的圖上畫出條形并標明數(shù)據(jù)，能看懂條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)條形統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)作數(shù)量的簡單分析。課前要求學生上網(wǎng)搜索統(tǒng)計圖及相關的知識，讓學生對統(tǒng)計圖有一個整體的感知。開課先讓學生交流自己收集的信息，并將搜集到的統(tǒng)計圖進行分類，概括出常見的統(tǒng)計圖：條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖三種，提出本節(jié)課的學習內(nèi)容──條形統(tǒng)計圖。再讓學生提出自己的問題，想要知道它的哪些知識？師生共同將問題進行整理歸類，讓學生從學習網(wǎng)站上自學條形統(tǒng)計圖各部分的名稱，制作步驟及其特點。接著利用多媒體進行反饋：出示條形統(tǒng)計圖，讓學生在圖上標出它各部分的名稱，這部分練習采取評分方法，每做對一題加一題☆，可以查看答案，做完以后系統(tǒng)將自動評分。
二、利用多媒體的趣味性，提高數(shù)學技能教學中反饋的實效性
在數(shù)學教學中，教師應解放思想，精講精練，讓學生主動參與知識的建構過程并積極創(chuàng)造條件讓學生在應用中鞏固知識，教師才有可能通過練習及時了解學生的掌握情況。特別是在技能課中，學生的課內(nèi)演示，及當堂完成相應的練習，可以發(fā)現(xiàn)學生在解題過程中的思維過程及其數(shù)學語言的準確應用、計算的正確性等對知識理解程度的信息。這類練習一般要求學生獨立完成，教師在了解學生掌握知識的程度的同時，以便調(diào)節(jié)課堂教學節(jié)奏，力爭在課內(nèi)解決不足，糾正偏差。因此要充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)其興趣，誘發(fā)其學習動機。讓學生自主地參與課堂學習，那么在課堂中就要時刻追隨學生的反饋信息，多媒體集聲、形于一體，能有效地調(diào)動學生學習的積極性。
一年級《認識鐘表》主要是認識鐘面上各部分名稱及認識整時。在認識鐘面環(huán)節(jié)，讓學生玩自帶的鐘表，看有什么發(fā)現(xiàn)？分組介紹鐘面上有什么？介紹后，請學生點鼠標，驗證一下，遇到不懂的地方可以重復點擊查看，如當鼠標點旁邊的“時針”兩字時，鐘面上的“時針”立刻閃動，并發(fā)出聲音提示；鐘面上的大格和小格學生容易混淆，可分開點擊閃動，學生看得很清楚，甚至數(shù)一數(shù)。認識了整時后，完成練習“小明的一天”，這一題要求學生仔細觀察，小明在不同的時間都在干什么，并在相應的位置輸入時間，提交給老師。練習“幫小鳥找家”，讓相應的鐘面和電子表示法連在一起。最后，找出動畫片中的整點時刻。練習形式多樣，分步驟鞏固練習，學生十分喜歡。低年級學生注意時間不長，而本節(jié)課教學內(nèi)容較多，且枯燥學生不易理解，利用多媒體技術設計有趣的練習，激發(fā)了學生的學習熱情，提高了反饋的實效性。
五年級的《圓的周長》本節(jié)課的重點是了解和掌握求圓的周長的計算公式，并能計算圓的周長，難點是動手操作探究圓的周長與直徑的關系。學生通過動手操作、計算填表，發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象，但由于數(shù)據(jù)不準，計算用時長，學生很難發(fā)現(xiàn)，于是讓學生體會在電腦上完成輸入任意小于10的數(shù)（圓的半徑），由電腦完成一個圓，將圓的周長與圓的半徑對比，從而發(fā)現(xiàn)圓的周長總是它半徑的三倍多一點，以彌補實物操作中只能進行有限次測量的不足。利用動畫效果，可以從任意數(shù)據(jù)來證明圓的周長與它直徑的關系，有利于提高學生探索、解決問題的能力，提高教學效率。
教師對練習的設計，要符合兒童的知識水平、年齡特征，以此激發(fā)起學生學習的興趣，調(diào)控要做到階梯性的原則，練習要由難到易，由淺到深。
三、利用多媒體的及時性，提高數(shù)學復習教學中反饋的實效性
復習是對學過的知識進行再學習．它與新授課有著根本的區(qū)別。它的作用是鞏固基礎知識、加深對知識、方法及應用的認識，突出學生的學習活動是以“內(nèi)化學習”為主要特征，它是通過回憶呈現(xiàn)知識，以問題為中心，圍繞對問題解決，形成知識的重新建構，達成知識“內(nèi)化”的目的，最終形成能力而保留下來。復習課內(nèi)容多、容量大、節(jié)奏快，教師不易把握教學內(nèi)容與學生學習情況，利用多媒體能更及時、更準確地反映學生的知識形成情況。
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