我們作為一個老師，在進行教學設計時應針對不同的學生，而作不同的教學設計院，教學是有計劃的，又是靈活多變的，課堂教學設計的成效如何，完全取決于教師對教材的理解，對《課程標準》的把握，對學生情況的了解以及對課堂的掌控。通過這個周期的學習，我更加認識到教學設計的重要性。教師只有具備“以學生為本”的教學理念，才能一切從學生實際出發(fā)，一切為學生考慮，才能真正做到教學服務于學生。

首先，要抓住教學關鍵，分析教材，突出重點，明確目標

設計要能深入淺出地把知識的重點和難點表達清楚。在課堂實際教學中，面對不同的學生，重點、難點也會有所變化。教材是新課標的重要載體，教材內(nèi)容僅是教學內(nèi)容的一個組成部分，而不是全部，教學中如果過分拘泥于教材，如只把著眼點放在理順教材本身的知識結構上，這會使上課產(chǎn)生沉悶的氣氛。事實上，教學內(nèi)容主要來源于教材，但教師可以根據(jù)實際，根據(jù)重點，可對教材內(nèi)容有所選擇，有所加工。同樣的教材內(nèi)容，同樣的學生基礎，由于教師對教材的不同處理，教學效果就不一樣。畫龍點睛的教學環(huán)節(jié)，能開發(fā)學生智力，使課具備生動性，形象性。因此教師應依據(jù)多變的教學內(nèi)容和不同年齡的教學對象，靈活設計教學環(huán)節(jié)。

其次，要從學生實際出發(fā)，以學生為主體，抓住起點

分析學生學習新知與原有的知識和生活經(jīng)驗的關系，分析學生的認知特點。教學設計時，應根據(jù)學生的具體情況，用感性材料作多角度設問，讓學生在熟悉舊知識的前提下，在有梯度的層次設問中逐步過渡到新問題，有效的教學活動需要貼近學生的需要，采用學生喜聞樂見的活動內(nèi)容和方式，突出知識邏輯與認知邏輯的和諧統(tǒng)一，促進學生在興趣盎然的學習活動中獲得新的社會認知和社會情感。只有根據(jù)學生的實際情況設計教學環(huán)節(jié)，才能抓準教學的真實起點。

最后，要培養(yǎng)能力，提倡合作

“無差生”，是我一直的理念。在課堂教學的每個基本步驟中應培養(yǎng)學生動腦、動手、動口的能力，相信他們有能力完成。應放手讓學生自己練習，自己討論，設計要面向全體，提倡合作學習。學生之間相互作用的力量能促進積極向上的學習氣氛的形成和教學目標的實現(xiàn)。因此在合作學習中要樹立課堂教學交往觀，教學是通過師生之間的交往實現(xiàn)的。

在教學實踐中，我會不斷的努力，不斷的摸索，不斷提高自己的教學設計能力。提高教學的有效性。

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