如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)施創(chuàng)造教育，這是每個教育工作者面臨的嶄新課題。前國家主席江澤民就說過：“如果不能創(chuàng)新，不去創(chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林。創(chuàng)新，很根本的一條路就是要教育�！彼晕覀儜�(yīng)該在課堂的教學(xué)中運(yùn)用好數(shù)學(xué)的教育功能，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和勇于創(chuàng)新的精神，完善他們的思維方式，為他們的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
一、努力激發(fā)學(xué)生的嘗試興趣
數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。歌德說過：“音樂能激發(fā)和撫慰情懷，繪畫能使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學(xué)能使人獲得智慧，科技可以改善生活，但數(shù)學(xué)能提供以上的一切�！币虼宋覀冊跀�(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計富有情趣的活動，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的美。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中簡單圖形的美，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)“有味”；通過發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的和諧美，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“有趣”；發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的殘缺美，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也“有惑”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
古人云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者�！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的最好動力是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣，學(xué)生才能自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，才能為學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)創(chuàng)造良好的條件。
二、及時肯定學(xué)生的創(chuàng)造行為
教育家劉佛說過：“只要有點(diǎn)新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計、新意圖、新做法、新方法，就稱得上創(chuàng)造。我們要把創(chuàng)造的范圍看的廣一點(diǎn)，不要把它看得太神秘，非要有新的科學(xué)理論才叫創(chuàng)造，那就高不可攀了�！苯處熢谡n堂上要隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并多給他們一點(diǎn)陽光，給他們更自由的空間，并及時地對學(xué)生的創(chuàng)造給予充分的肯定，讓他們充分感覺到創(chuàng)造的成功感和喜悅感，這樣既可以示范其他同學(xué)，更可以激發(fā)他們繼續(xù)創(chuàng)造的行為，最終養(yǎng)成良好的創(chuàng)造習(xí)慣。
得到老師熱情的鼓勵和積極的評價，是每個學(xué)生成長過程中必不可少的心理需求。教師積極的評價與肯定，是學(xué)生創(chuàng)造力萌芽出土后的第一縷陽光。對于學(xué)生的創(chuàng)造欲望——哪怕是只有一丁點(diǎn)的智慧火花，必須像母親呵護(hù)孩子一樣地去精心保護(hù)，多給他們成功的鼓勵。
三、在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
古人云：“疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)�！睈垡蛩固挂苍赋觯禾岢鲆粋�問題往往比解決一個問題更為重要。目前，教育改革日新月異，我們越來越強(qiáng)烈地認(rèn)識到，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和質(zhì)疑能力，是全面落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。
質(zhì)疑是經(jīng)過較充分的分析后提出的疑問。質(zhì)疑不僅是思維的開始，正確的質(zhì)疑往往還是成功的開始。所以在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“疑”的情景，多給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間。我們可以通過在新課導(dǎo)入時讓學(xué)生發(fā)問、學(xué)習(xí)新知時讓學(xué)生提問、運(yùn)用知識時鼓勵學(xué)生大膽問等各環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生敢于突破常規(guī)，“同”中求“異”，大膽提出自己的見解。同時引導(dǎo)好同一問題多元化的解決方式，開拓學(xué)生求新的思路。
四、在探究中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力
讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，僅僅是他們改變學(xué)習(xí)方式的第一步，讓他們帶著疑問、困惑進(jìn)行自主性的探究，并對自己的操作過程進(jìn)行必要的反省，可以讓學(xué)生變被動地吸收課本知識為主動地去覓取知識，這將有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性，并使學(xué)生的思維具備一定的廣闊性和深刻性，從而打破思維定勢，產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維和能力。
探究是一種“求索知識或信息特別是求真的活動；是搜尋、研究、調(diào)查、檢驗(yàn)的活動；是提問和質(zhì)疑的活動”。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈�！睂W(xué)生對大自然有著與生俱來的好奇心，他們希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者或探索者；希望通過自己的親身實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真諦和大自然奧秘。緣于內(nèi)在的需要和興趣，教師要積極營造探究的氛圍，使學(xué)生敢于探究，善于探究和樂于探究，在探究中進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
我國最早的教育理論專著《學(xué)記》亦云：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)�！睆�(qiáng)調(diào)教師的作用在于引導(dǎo)，啟發(fā)而非強(qiáng)迫、代替。要有效引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有效思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、批判意識和懷疑意識，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越；要賞識學(xué)生獨(dú)特性和富有個性化的理解和表達(dá)；要積極引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測、自主探究，用自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行驗(yàn)證。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生樂于提問、勤于思考、善于反思的意識和習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“再創(chuàng)造”。只有堅持這樣，我們名族的素質(zhì)才會不斷提高，中華民族才會屹立世界之巔。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：賴建華
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