眾所周知，數(shù)學(xué)教育的最終目的并不是僅僅教會學(xué)生如何解決課本中的習(xí)題，而是讓我們的學(xué)生在社會生活中能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考。因此，讓課本數(shù)學(xué)變成生活數(shù)學(xué)，使知識和生活緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活的主人是我們數(shù)學(xué)教師追求的目標(biāo)。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何把生活與數(shù)學(xué)課堂更好的聯(lián)系起來呢？筆者認(rèn)為可以扣緊以下三個環(huán)節(jié)實施：
一、構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)。
1.創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿生活氣息。
教學(xué)情境的生活化，主要是通過師生合作與互動，共同捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活背景，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活氛圍中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，在問題的解決中把握數(shù)學(xué)知識與實際生活的內(nèi)在聯(lián)系，在運用數(shù)學(xué)方法破解實際問題中感受成功的快樂和學(xué)習(xí)的樂趣。
2.采用生活化的呈現(xiàn)方式，關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)。
生活化的呈現(xiàn)方式要求教師采集生活中的各種數(shù)學(xué)實例，以學(xué)生喜聞樂見的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天地，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的思維觀察和解釋生活中的問題。以《直線與圓的位置關(guān)系》為例。上這節(jié)課的時候，讓學(xué)生閉上眼睛，引導(dǎo)學(xué)生按照以下幾個步驟在大腦的熒光屏上放映出太陽從海平面慢慢地升起的畫面：(1)．染上色彩抽象出數(shù)學(xué)模型
在腦子里出現(xiàn)藍(lán)色的平靜的海平面，紅色的朝陽。海平面的盡頭象是一條直線，紅色的太陽象是一個圓。
(2)．勾勒形態(tài)
請同學(xué)們先在腦子里勾勒出太陽從海平面慢慢地升起
(3)．使抽象出數(shù)學(xué)模型的生活畫面動起來
想象著朝陽似乎是為了獲得自由而要沖破層層霧海躍出海平面，離開海平面后徐徐升起……
然后利用多媒體課件把太陽抽象成一個圓，海平面抽象成一條直線，進(jìn)而讓學(xué)生討論圓與直線有幾種位置關(guān)系？再用幾何畫版放映出圓與直線的位置關(guān)系的變化過程，最后歸納出圓與直線的相切、相交、相離的三種相對位置關(guān)系。該節(jié)課運用這種“生活化”的新課引入法取得了很好的效果，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
二、在教學(xué)過程中體現(xiàn)實踐性原則。
1.在生活實踐中探索新知。
《新大綱》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。
如在教學(xué)“對稱圖形”時，可先采用出示蝴蝶標(biāo)本讓學(xué)生觀察，找出蝴蝶翅膀的特點，以引起學(xué)生的興趣，再告訴學(xué)生什么是對稱。這樣學(xué)習(xí)能把抽象的內(nèi)容具體化，學(xué)生也易于感知。又如在教學(xué)“三角形具有穩(wěn)定性”時，我先讓?dǎo)?用手拉木條釘成的四邊形和三角形，使他們親身感受、得到“三角形具有穩(wěn)定性”的特征，再舉例說說三角形、平行四邊形在日常生活中的運用，并出示相應(yīng)的畫面，接著讓學(xué)生動手動腦解決“怎樣使這個四邊形不變形”等問題。又如在軸對稱圖形的教學(xué)中，讓學(xué)生自己設(shè)計有創(chuàng)意的圖形或作品。而同學(xué)們也利用自己的巧手設(shè)計出了精美的圖案，漂亮的剪紙，立意新穎的版畫。更有利用牙簽做的手工畫，有用水果皮做的人偶。這些作品在學(xué)校的開展的學(xué)生成長展示會上受到普遍的好評，有的同學(xué)到初中畢業(yè)的時候還一直珍藏著，因為初中的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)讓他們懂得珍愛生活。
2.在實踐中不斷加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗的積累，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。
學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性和興趣的培養(yǎng)，在很大程度上和其數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗的積累息息相關(guān)。只有在生活的實踐中不斷積累運用數(shù)學(xué)知識、方法解決問題的實際經(jīng)驗，學(xué)生才能在思維和情感上更加投入地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中來。因此，通過研究性學(xué)習(xí)、模擬實境、合作討論、動手操作等方式，幫助學(xué)生從日常所處的校園、家庭、社會等周邊生活環(huán)境中，有目的地尋找與搜集和生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并嘗試用所學(xué)到的數(shù)學(xué)方法去解決。如：學(xué)過“相似三角形”后，我組織了一次實踐活動，要求學(xué)生測量操場邊旗桿的高。有的學(xué)生提出爬上去量，有的學(xué)生提出找根長竹竿量……這時，老師拿了一把1米長的木尺，筆直地豎在旗桿旁。在陽光下老師指著旗桿、木尺問：旗桿、木尺的長與影長有何關(guān)系？學(xué)生們悟出了應(yīng)用相似三角形的知識解決這個問題的方法，并通過測量、估算出了旗桿的高。
三、讓數(shù)學(xué)回歸生活天地，解決實際問題。
眾所周知，從生活實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力這一點上，美國“木匠教學(xué)法”很成功�！澳窘辰虒W(xué)法”的核心就是注重知識來源于生活，讓學(xué)生在實踐中獲取知識，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，充分發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如：“1個人要坐車去春游，每輛車最多可乘45人，至少需要幾輛車？怎樣乘車才合理？”這個問題不是簡單地計算221÷45就能解決的。沒有實際背景的情況下，學(xué)生只是簡單計算221÷45=4……41，而在這個實際問題中，學(xué)生就體會到商4和余下的41是什么意思，4表示4輛車，41表示如果4輛車上都坐滿45人，還剩下41人也需要一輛車，因此必須5輛車才可以.而對這個實際問題來講，這只是一種解決的方法.還可以3輛車上各乘45人，另外兩輛車上各乘43人；或一輛車上乘45人，4輛車上各乘44人等。通過計算可以解決這個問題，但找到答案的方法并非只有一種，答案也并非只有一個。學(xué)生在探索實際問題的過程中，會切實了解計算的意義和如何運用計算的結(jié)果。
數(shù)學(xué)來自于生活實際，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活，讓我們的數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實踐聯(lián)系得更緊一點，直觀得更強(qiáng)一點，動手實踐得更多一點，相信學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會更高一點，自信心也會更強(qiáng)一點。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：湯占芳
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