一、造成高中數學學習困難的原因
學生的學習是一個漫長的復雜過程，要提高學生學習的成績，不僅需要學生的注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力等智力因素的積極參與，也與興趣、情感、意志和性格、教育體制、學校老師的教育教學等非智力因素有關。大致上智力因素對學習成績的貢獻率為22%，而非智力因素對學習成績的貢獻率為59%。這些因素大致表現(xiàn)在以下幾個方面：
�。�1）缺乏堅強的意志及心理承受能力
心理學認為意志是自覺地確定目的，并根據目的來支配、調節(jié)自己的行為克服困難，從而實現(xiàn)目的的心理活動。而學困生的行為恰恰相反，具體表現(xiàn)為：學習自覺性差，認識不到學習數學的重要性和必要性；缺乏學習的持久性，學困生中的絕大多數人學習的毅力和耐力均較其他學生差，對問題不愿做長期艱苦的鉆研；對數學缺乏興趣，情趣低落、沉悶。
�。�2）家長和老師的要求讓學生存在情感障礙
教師或家長對學困生期望值是很高的，但學困生的基礎本來就薄弱，知識缺漏嚴重，而教師或家長都要求他們和優(yōu)秀生一樣，在相同的時間內接受同樣多的東西，完成同樣多的學習任務。這樣嚴重脫離了他們的實際，造成學困生負擔過重，產生抵觸情緒，從而導致他們害怕數學，厭惡數學，最后甚至放棄對數學的學習。
�。�3）教育教學改革的要求與貫徹實施不一致
近幾年來，高中教材不斷改版，想盡可能的提高學生素質，推行素質教育。但我們的教學方法和教學制度有一定的滯后性，并沒有緊跟著變化。初中還是“滿堂灌”為主，靠死記硬背提高成績，而高中還是圍著高考轉，并且高考題越來越活，對學生的要求越來越高。這樣，由初中機械的接受到高中主動的探討跨度太大，學生就很難適應，尤其是基礎差，不肯動腦筋，或不太會動腦筋的數學學困生，這些是造成高中數學學習困難的次要原因。
二、針對高中數學學困生教學的幾點建議
（1）建立和諧的師生關系，激發(fā)學習情趣
大部分學困生缺乏自信，怕見到老師，更不用說與老師做朋友了。作為老師，我們應該主動與他們交流，從每一個學困生身上找到其閃光點，并抓住閃光點盡量讓它在學生面前展示。經常交流，取得了他們的信任，久而久之，就成了朋友。“親其師，信其道”，自然而然的他們也喜歡學你教的課程了，而興趣是激發(fā)學習進取心的催化劑，在這種催化劑的作用下，學習會取得事半功倍的效果。
（2）不斷優(yōu)化教學方法
讓每一個學困生都成為學習的主動參與者和探索者，而不只是被動的接受者，要培養(yǎng)學生積極學習、創(chuàng)造性學習的素養(yǎng)。課堂教學中應注意學法的滲透，組織學生進行小組討論、扮演角色等多種形式的活動，相互交流、解決疑難，使學困生都有一個平等的交流機會，在交流中不斷完善自己的思維和思想，找到更適合自己的方法和策略，挖掘自己最大的潛能，在數學方面有更大的發(fā)展。
�。�3）培養(yǎng)學生學習數學的良好習慣
教師要從“嚴”字上狠下功夫，注意培養(yǎng)良好的學習習慣，沒有良好的學習習慣，學生的學習熱情就會減退。在教學時，教師要遵循認知規(guī)律，通過學習活動，讓學生形成良好的學習習慣。如培養(yǎng)學生勤學好問的習慣；培養(yǎng)學生書寫條理的習慣；培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的習慣；培養(yǎng)學生勤于動筆的習慣；培養(yǎng)學生善于總結、勤于歸納的習慣等。通過這些習慣的培養(yǎng)，讓數學學習成為學習中的一種自然、生活中不可或缺的一部分。
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