作為一名從教五年的一線教師，提及教研，我多有感觸。以前我總覺(jué)得教育研究一直停留在“由上到下”的理論視野，研究成果似乎只適合在研究者與管理者之間進(jìn)行內(nèi)部交流。而同廣大一線教師的實(shí)際教育教學(xué)需求總是相差甚遠(yuǎn)。
一、增強(qiáng)合作、交流意識(shí)
新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),我們教師也更應(yīng)增強(qiáng)合作意識(shí)才能增強(qiáng)教學(xué)戰(zhàn)斗力，也才能進(jìn)行教育教學(xué)研究。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)
作為一名青年教師，我覺(jué)得應(yīng)該虛心地向富有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，同時(shí)自己也認(rèn)真鉆研，精益求精，才能在業(yè)務(wù)上迅速成長(zhǎng)起來(lái)。
我一直非常佩服兩種人，其中有一種就是博學(xué)的人，這樣的人猶如一座高大險(xiǎn)峻的山峰，在上面零星點(diǎn)綴著讓人神往的景點(diǎn)，它給人一種高山仰止的感覺(jué)；博學(xué)之人猶如一汪深潭，知識(shí)的厚度使他深不可測(cè)。
三、爭(zhēng)做反思型教師
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！边@句《論語(yǔ)》中的名句，向我們揭示了思考在工作、學(xué)習(xí)、生活中的重要性，以及思與行之間的辯證關(guān)系。
教育教學(xué)工作具有科學(xué)性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性和時(shí)代性。在新課程理念下，我作為教師在工作中更需要不斷地反思，細(xì)心地審視和分析正在發(fā)生著的一切教育教學(xué)現(xiàn)象。自己所實(shí)施的教學(xué)方式、教學(xué)行為、教學(xué)方法是否符合新理念？是否適合絕大多數(shù)學(xué)生？是否有利于學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展？是否有利于學(xué)生能力和素質(zhì)的提高？通過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中的得與失，以調(diào)整自己的行為，改變策略，使教育教學(xué)趨于最優(yōu)化。通過(guò)反思，將自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟，集腋成裘，總結(jié)成經(jīng)驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)提升為理論。
所以我把反思看成是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，是自我覺(jué)醒、自我努力、自我提升的過(guò)程�？傊矣X(jué)得以寫(xiě)促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收獲。的確，多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，益處多多，讓我其樂(lè)無(wú)窮！
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/805301.html
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