針對當前在生活化教學中的發(fā)展現(xiàn)狀，為了更好地使得生活化教學理念更好地應用到實際的教學環(huán)節(jié)中，筆者將通過以下兩個方面提出自己的看法：

一、建立完善的課外生活化實踐體制

在正常的教學活動中，通常是以課堂作為教學主陣地，而忽視了學生的課外活動，利用課外活動的時間讓學生可以真正地回到生活，認識生活。是將課堂中學習的有關理論知識應用的理論知識應用到實踐的主要陣地。所以，不僅要認識到課堂學習的重要性，同樣也要認識到通過課外學習幫助學生將生物知識形成一個系統(tǒng)化的體系。通過加入與生活密切相關的內容來提高學生的學習的興趣，養(yǎng)成一種“愛動腦，愛思考的”學習習慣。例如，人教版第二章，細胞中的無機物一節(jié)中，在植物細胞中的無機物有哪些，這些問題的解決必須到生活中尋找答案，可以將本班的學生進行分組，每組種植一定數(shù)量的小麥幼苗，當小麥幼苗成熟后，每組對小麥的組成成分進行分析與討論，進一步的懂得了學生對植物所含有的無機物成分。在此教學案例中，教師讓學生直接深入到田間，種植小麥。將發(fā)育成熟的小麥做出其成分的分析，不僅使學生對此知識點有了更深層次的理解，同時，也培養(yǎng)了一種團隊合作精神。

二、構建生活化的教學情境

課堂作為教學的陣地，應當努力營造一種生活化的教學環(huán)境，使學生們真正地融入生活中，建立師生之間恰當?shù)钠降汝P系，學生在課堂中應發(fā)揮主觀能動性，對教師提出的問題積極的思考，形成一種良好的學習習慣。例如，人教版必修一“生命的物質基礎”教學內容是分析生物基礎知識與實際生活的聯(lián)系。首先，在課程剛剛開始時，教師就會提出一些問題，讓學生進行思考：“同學們，知道我們每天吃的食物中所含的主要物質是什么，有哪些物質可以用來維持生命的正�；顒幽�？”問題提出后，教師可以引導學生進行分組討論：“在實際生活中，我們的食物中的主要成分有哪些？”學生們進行相互討論，從而探尋出維持生命的主要物質。這時，教師也可以通過小組代表進行匯報。其中一個組代表說:“如果在日常生活中，代謝出現(xiàn)紊亂缺乏營養(yǎng)物質，那么我們就會到醫(yī)院中輸液，輸液的主要成分就是葡萄糖，由此可以推斷出葡萄糖能夠維持正常的生命活動必要物質�！边@樣教學，把生物中的現(xiàn)象與生活緊密結合，降低了教學難度，又調動了學生學習的興趣。可見，生物是一門與我們生活息息相關的課程，在我們生活中每天都會接觸，生活化的教學方式能夠使學生真正地接觸到現(xiàn)實，同時保證可學生能夠作為課堂教學的主體，教師與學生之間的關系更加融洽，使生物知識真正地融入生活。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/805282.html

相關閱讀：2017年甘肅高考生物試卷結構