理論聯(lián)系實際

生物學是與生產(chǎn)、生活、社會現(xiàn)象密切相關(guān)的，中職校生物教學要注意與生活實際聯(lián)系，加強應用和實踐環(huán)節(jié)，以此提高學生學以致用的能力。這可在教學中創(chuàng)設(shè)一些相對新穎的情境來實現(xiàn)。通過真實、全面地模擬和再現(xiàn)生產(chǎn)生活的實際場景、科學研究的過程、科學上的重大發(fā)現(xiàn)、高科技成果等把生物知識與生活實際緊密結(jié)合在一起，增強生物問題的應用性和實踐性。

生活中有很多具有較強的啟發(fā)性、代表性以及應用性的生物現(xiàn)象，讓生物現(xiàn)象進入課堂，教師要多觀察生活，處處留心，注意收集和整理與生物知識相關(guān)的素材，將實際現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為生物問題。在轉(zhuǎn)化過程中要把握以下幾個原則：一是盡可能選擇身邊為絕大多數(shù)學生所熟悉的事例，以引起學生的共鳴;二是不能過易或過難，過易則缺乏探索性，過難會使學生望而卻步，很難激發(fā)學生的興趣;三是所需的知識與能力應與目前的中職學校生物知識結(jié)構(gòu)與能力要求相適應。

另外，要把生物理論知識生活化，讓學生去實踐，去調(diào)查、探討，達到鍛煉能力的目的。讓學生運用生物學知識解釋和印證生活中的一些實際問題，如讓學生開展“糯米釀酒的研究”，學生就可在研究中印證和掌握溫度對糯米甜酒制作的影響、不同原料對糯米甜酒制作的影響、酒曲對糯米甜酒制作的影響、酒曲的成活對糯米甜酒的影響等知識和技能。

強化實驗實訓教學

生物學本身就是一門實驗性的學科，在教學中更應注重學生的實驗實訓，要讓學生在實驗實訓中學習，引導學生積極探索。強化實驗實訓教學，既能加強對理論教學的理解，也能培養(yǎng)學生的實踐能力。在實驗實訓的安排上，要充分考慮實驗時間的先后順序和內(nèi)容的銜接，適當減少基礎(chǔ)性、驗證性的實驗，增加綜合性、實用性的實驗內(nèi)容，使實驗保持知識和技能的連貫性，通過實驗確實提高學生的應用實踐能力。

生物學科實驗多，若按照實驗指導進行，對于當代中職生來說，缺乏成功感的刺激。生物實驗教學一直以來都以驗證性實驗為主，往往是在教師演示后，學生照著教師的思路演練一遍，從而造成學生成為單純的觀看者或者學一步做一步。此過程忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和知識形成過程的體驗，學生的心理活動基本上處于被動狀態(tài)，觀察、創(chuàng)新能力受到限制，探究問題的興趣和動手能力得不到充分發(fā)揮。因此，有的生物實驗完全可以改成學生研究的課題，讓學生自己去研究。在上實驗課時，不要簡單地照本宣科，而是應提出研究的目標，讓學生組成課題小組去設(shè)計，盡量做到與眾不同，讓學生從實驗的材料、實驗方法、實驗效果等角度下手，達到相應的目標。

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