摘 要：數(shù)學作為基礎應用性學科，一直給人以抽象、復雜、難懂的印象，加之以往死板、封閉、保守的課堂氛圍和“照本宣科”的教學方法，不能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與欲望。簡要論述了將合作化學習引入高中數(shù)學的有效策略，希望能夠給更多的學生提供幫助，有效提升數(shù)學學習效率。
關鍵詞：新課程改革；高中數(shù)學；教學實效性；學習效率
傳統(tǒng)“以教師為中心”的“傳授方式”不能體現(xiàn)新課程改革的生本教育理念，合作學習便是在此形勢下被眾多老師認可、應用并推廣的，通過“合作互動”的方式，實現(xiàn)了“要我學”向“我要學”的自然轉變。
一、從生活出發(fā)構建良好的教學情境，為合作化學習營造氛圍
“興趣是最好的老師�！币�高中數(shù)學中引入合作化學習應首先從高中生的身心發(fā)展規(guī)律和數(shù)學學習特點出發(fā)，采用學生喜聞樂見的方式，構建良好的教學情境，讓學生能夠自愿融入教師創(chuàng)設的情境中，自主思考、主動與他人互動、合作；其次，教師在創(chuàng)設情境的時候，應該從學生的實際生活出發(fā)，讓學生在“倍感親切”的同時，也能切實體會到數(shù)學離我們的生活并不遙遠，從而更加意識到數(shù)學學習的必要性、實用性和重要性；最后，在生活化的教學情境構建成功后，教師應鼓勵學生主動參與進來，尊重學生的獨立思考、互相合作，讓學生從心里感受到自己才是課堂的主人，充分地展現(xiàn)自己的才華與能力。例如，在學習排列組合相關知識的時候，教師就以“商場購物”為例，讓學生從中受到啟發(fā)，知道如何利用“排列組合”買到物美價廉的商品來為自己省錢。
二、鼓勵學生自主探究，為合作化學習提供條件
教師在實際教學中應積極地發(fā)揮主導作用，讓學生能夠靜下心好好地思考與探究，進而尋求正確的解題思路。在此過程中，學生的思維異�；钴S，能夠通過不斷地思考與探究來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在解決問題的過程中也能夠逐漸學會與他人的合作互動。另外，在自主探究的過程中教師還應培養(yǎng)學生的質疑精神，讓學生能夠大膽地利用正確的猜想、假設來實現(xiàn)思維靈敏度的有效提升，在此過程中教師要善于利用合作學習的氛圍來有效激發(fā)學生的競爭欲，幫助學生建立正確、快速的解題思路。例如，面對“有x與y兩位實數(shù)，且符合4x+y=4，請問x2+y2的最小值是多少”同樣的問題，學生就會有各種解題思路，有的以函數(shù)知識作為切入點；有的則利用直線和圓的關系來加以解決。需要指出的是，對于不同的解題思路，教師應給予高度的肯定，有效保護學生的自尊心和自信心，讓學生更加熱愛數(shù)學學習。
三、采用開放的討論式教學是合作化學習得以順利進行的關鍵
在當前新課改的環(huán)境下，如何提高學生的實踐能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神成為高中數(shù)學教學當前的重要任務和目標。新課程改革背景下的高中數(shù)學學習應從傳統(tǒng)的“講授式”中解放出來，讓學生的學習不再在封閉的環(huán)境和氛圍里進行，通過教師適時、適度的引導和學生之間的互動、合作來達到完成課題、解決問題的目的。這就要求教師在教學過程中培養(yǎng)學生的討論習慣，讓學生覺得數(shù)學課堂也可以像一場“辯論賽”一樣精彩，各抒己見，相互討論，互相合作，讓數(shù)學課堂從死板的“一言堂”轉變?yōu)榛钴S的“群言堂”，在互動合作中實現(xiàn)自主學習、自主發(fā)展。
隨著素質教育的不斷推行和新課程改革的不斷深入，新形勢下的高中數(shù)學課堂應充分體現(xiàn)學生的主體作用，充分發(fā)揮教師的主導功能，在實際教學中鼓勵并促成學生之間的互相合作，以此來實現(xiàn)自主思考、自主學習、自主發(fā)展，使學生在獨立中形成群體合作意識，不斷提升學生的自我修養(yǎng)。
參考文獻：
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本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/784374.html
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