有興趣才有動(dòng)力，有動(dòng)力才有效率。要提高化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，除了要注意化學(xué)教學(xué)的語言藝術(shù)之外，還要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的吸引作用，特別是讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，在親自參與實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)給他們帶來的樂趣，必定會(huì)使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　一、注意語言藝術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　1、開頭語言要有鼓動(dòng)性�！傲己玫拈_端是成功的一半�！鄙险n伊始，教師要精神振奮、情緒飽滿地用富有鼓動(dòng)性的語言來引起學(xué)生的“有意注意”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。語言應(yīng)鏗鏘有力、擲地有聲。經(jīng)過激情滿懷的語言鼓動(dòng)后，學(xué)生的注意力最為集中，興趣最濃，可在他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲望之時(shí)，轉(zhuǎn)入新課的導(dǎo)入。通過課堂教學(xué)的導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意，收攏學(xué)生的思維，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問題做好知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備。

　　2、提問語言要有啟發(fā)性。啟發(fā)式提問可培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理、判斷分析、綜合運(yùn)用的能力。這就要求化學(xué)教學(xué)的語言能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)地去獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題�；瘜W(xué)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，要使學(xué)生認(rèn)真地聽、主動(dòng)地學(xué)、積極地思索，就必須使學(xué)生面臨著“問題”，讓問題來吸引學(xué)生。例如：20℃某固體物質(zhì)的溶解度為a克，飽和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為b％，比較a、b的大小。啟發(fā)提問：

　�。�1）固體溶解度是指什么？

　�。�2）溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)怎樣計(jì)算？

　　（3）怎樣通過固體溶解度的概念推算出溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)？

　�。�4）比較它們的計(jì)算有什么關(guān)系。

　　通過層層提問，一步一步地分析，比較，最后就較容易得出答案。這樣就使學(xué)生在心理上獲得了一定的滿足感和自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、調(diào)節(jié)語言要有趣味性。上課20min-30min后，學(xué)生的注意力就進(jìn)入了分散期。教師要適當(dāng)?shù)刈儞Q課堂師生活動(dòng)的方式，采取靈活多變的教學(xué)方法來控制教學(xué)的節(jié)奏。此時(shí)，教師可用一些詼諧幽默、生動(dòng)有趣的語言，調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，可以講點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的名人趣事，甚至說幾句笑話，使學(xué)生從緊張和乏味的狀態(tài)中解脫出來。

　　這雖然會(huì)耗點(diǎn)時(shí)間，卻可以使師生得到休息，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以飽滿的精神投入到下一階段的教學(xué)活動(dòng)中去。正如前蘇聯(lián)教育家烏申斯基所說：“你讓兒童稍微活動(dòng)一會(huì)兒，他就能以10分的注意力來報(bào)答你。”

　　4、講解語言要有形象性。為了把課上得生動(dòng)活潑，寓教學(xué)內(nèi)容于情趣之中，化學(xué)教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和聽課對(duì)象的不同，運(yùn)用一些形象性的語言，來增強(qiáng)講解語言的感染力。例如在介紹鈉原子與氯原子是怎樣變成離子，又是怎樣結(jié)合在一起形成氯化鈉時(shí)，我編入了這樣一段話。鈉原子說：電子走開，我要形成相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)！氯原子說：我需要電子，我也要形成相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)！鈉原子一腳把一個(gè)電子踢開變成了鈉離子，氯原子用一個(gè)網(wǎng)兜把電子網(wǎng)過來變成了氯離子。接著鈉離子和氯離子手挽手成了好朋友。這樣，把微觀的、抽象的知識(shí)形象化，便于理解。除了用形象性的語言來講解知識(shí)，化學(xué)教師還要聯(lián)系實(shí)際把知識(shí)講透，同時(shí)在講解深?yuàn)W的理論知識(shí)時(shí)多舉一些生活中常見的例子和知識(shí)聯(lián)系起來，把深?yuàn)W的理論變得通俗易懂、簡單明了，把抽象的知識(shí)變得具體化和形象化。這樣學(xué)生不但理解了課本知識(shí)，同時(shí)掌握了生活中的化學(xué)，既增加了學(xué)生的知識(shí)，又對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了吸引力和感染力，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)學(xué)生會(huì)覺得聽你的課就是一種享受，更是一種提高。

　　二、夯實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

　　1、多做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量少做些演示實(shí)驗(yàn)，多做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并盡量在課堂上進(jìn)行。這樣既可以不影響上課進(jìn)度，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，既能激活上課沉悶的氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可在學(xué)生動(dòng)手的過程中不斷出現(xiàn)問題，不斷思索，不斷解決問題，從而在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如O2的實(shí)驗(yàn)室制備地大多數(shù)都是讓學(xué)生自己動(dòng)手，學(xué)生自己動(dòng)手制備O2，并檢驗(yàn)O2的性質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)樂趣，學(xué)習(xí)興趣就上來了；并在實(shí)驗(yàn)中嘗試各種不同的設(shè)計(jì)方案，不斷地思索、解決遇到的問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，并且還加深了學(xué)生對(duì)此知識(shí)的印象，因此考試一考到此實(shí)驗(yàn)題大部分同學(xué)都能回答上來，這就證明了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。

　　2、多做探索性實(shí)驗(yàn)。大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是用來論證已學(xué)過的化學(xué)知識(shí)的正確性，在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。而探索性實(shí)驗(yàn)是指在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的分析綜合等思維過程來獲取知識(shí)，這一過程要求學(xué)生有較多的思考和討論，學(xué)生處于一種主動(dòng)探索知識(shí)的狀態(tài)，充滿了好奇，這樣就提高了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)CO2的性質(zhì)時(shí)，首先設(shè)疑：CO2能否溶于水？CO2能否與水發(fā)生反應(yīng)？生成物能使紫色石蕊試液變成什么顏色？CO2能否與石灰水反應(yīng)？有什么現(xiàn)象？再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。

　　3、多布置學(xué)生進(jìn)行課外科學(xué)探究活動(dòng)。科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)，主要是指學(xué)生從問題或任務(wù)出發(fā)，積極主動(dòng)地通過形式多樣的探究活動(dòng)，以獲取知識(shí)和技能、發(fā)展能力等，并在探究過程中體會(huì)快樂、提高興趣。如：課后可以布置學(xué)生回去探究鐵生銹的原因以及懂得防銹的措施。通過探究，學(xué)生得出了結(jié)論，并懂得了日常生活中常見的現(xiàn)象有很多與化學(xué)有關(guān)，因此增加了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并在探究中不斷地探究、思索、解決問題從而提高了學(xué)習(xí)效率。

　　作者：楊正蕓

　　

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