我國數(shù)學教育歷來有重視基礎知識、基本方法、基本能力，重視教師主導作用的優(yōu)良傳統(tǒng)。數(shù)學教育要面向未來，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這不僅是國家和人民的要求，而且是我們每個一線教師內(nèi)心的渴望和行動的目標。我們該做什么?又該怎么做?我的體會是需要重新認識下面幾個似乎已有答案的問題。
第一，什么是你教學的成果?是留在學生腦海中的公式、定理、解題方法，也許還有學生的能力、意識、情感體驗等等。但我覺得學生走出校門，所剩下的東西才能本質(zhì)地反映你的教育成果。沒有上進心、不會獨立思考的教師很難造就不斷進取、勇于創(chuàng)新的學生。
第二，教師在教學過程中應扮演什么角色?我們的角色難道只能是編劇、導演、正確的化身、英明的先知?……課堂不應僅僅是留給教師表演的舞臺。
第三，在備課的過程中、在課堂上，教師應著重思考什么?以前我的答案總是：把自己知道的、最精彩的、最與眾不同的教給學生。其實我們應該逆向思考一下，怎樣以最小的知識代價，引起學生最多的思考?
第四，什么是學生的創(chuàng)新?什么是教師的創(chuàng)新?鑒于上述認識，下面就中學數(shù)學課堂教學，談談如何實施創(chuàng)新教育。
1．注重數(shù)學興趣的激發(fā)，讓學生在好奇中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
數(shù)學興趣是學生的一種力圖接近、探究、了解數(shù)學知識和數(shù)學活動的心理傾向，是學生學習數(shù)學的自覺性和積極性的核心因素。不僅對學生的數(shù)學學習有極大的推動作用，而且還使學生在獲得知識的同時，努力地去進行創(chuàng)造性的活動，成為創(chuàng)新的動力因素。布魯納認為，“學習的最好刺激，乃是對材料的興趣”。因此，在數(shù)學教學中，要從數(shù)學素材中選取適合學生年齡特征的方式激發(fā)學生的興趣。如通過講解“象棋發(fā)明者讓印度國王往棋盤上放麥�！钡墓适聛硪饘W生學習“等比數(shù)列前n項和”的興趣；使用一張薄紙對折若干次后，“可與珠峰試比高”來引起學生的學習指數(shù)函數(shù)的興趣；“星期天以后的第22000天是星期幾?”也能引起學生對二項式定理的興趣；通過講解中國電腦體育彩票獲獎面的大小激起學生學習概率的興趣，等等。在興趣的形成過程中，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，促進學生進行自主探究活動，進而形成創(chuàng)新的意識。
2．設計再創(chuàng)造過程，讓學生在體驗發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
教材中的概念、公式、定理等是學生的主要學習內(nèi)容，對學生而言都是新的。引導學生運用已有的經(jīng)驗、知識、方法去探究與發(fā)現(xiàn)，從而獲得新知，這對學生而言是一個再創(chuàng)造過程。
例1，關(guān)于誘導公式(二)的教學設計
(1)用三角函數(shù)定義求sin240°、sin60°(教師強調(diào)在同一坐標系中求，為證明作鋪墊)。
(2)由學生談感想并進行猜想。大部分學生得出兩種想法：sin240°＝－sin60°、sin(180°+α)＝-sinα(α為銳角)。有學生進一步猜想sin(180°+α)=-sinα(α∈R)。
(3)引導學生驗證。對學生的猜想和證明肯定后，要他們看教材，進行比較，并展開討論，獲得對發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的體驗。
3．選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容；讓學生在研究性學習中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
教材中有些內(nèi)容具有基礎性和可遷移的特點，則不妨指導學生獨立研究學習，向?qū)W生提供研究的問題，讓學生自己探索得出結(jié)論。
例2，正切函數(shù)的圖象與性質(zhì)的教學設計。
考慮到幾何法作函數(shù)圖象的局限性和描點分析函數(shù)性質(zhì)作圖應用的廣泛性，因而微調(diào)教材內(nèi)容(幾何法改為描點法)作出教學設計，并由學生獨立探索。有的同學作出錯誤的圖象；有的同學作圖正確但對單調(diào)性的判斷僅憑直覺；有不少同學推理有據(jù)，作圖正確，頗有見地。在研究過程中，函數(shù)性質(zhì)不教自明。
4．講究解題的教學技巧，讓學生在解題中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
�、僖活}多解
在解題教學中，不追求學生的思路跟教材一致，跟教師一致，而要創(chuàng)設開放性的課堂。如課本上有這樣一道習題：“已知cotα=m(m≠0)求cosα。”學生先后找出四種思路，他們思維活躍，一題多解，競相發(fā)言，課堂高潮迭起。
②常規(guī)問題新解
突破常規(guī)、另辟蹊徑，是創(chuàng)新的一種表現(xiàn)。因此，在解答一些基本問題、常規(guī)問題時，要經(jīng)常鼓勵學生提出新解，進行速解。學生的思路有時是出人意料的。
例3，{an為等比數(shù)列，a8=8，a10=16，求a20。
當大多數(shù)學生還在求a1時，一個學生就舉手了。其解答過程是：由a8=a1q7=8，a10=a1q9=16，得q2=2。a20=a1q9q10=16(q2)5=512。這種速算很有新意。
③開放性生問題
例4，在△ABC中，∠ACB=90°，CD⊥AB，由上述條件你能推出哪些結(jié)論?
此題求解的范圍、想象的空間是廣闊的，思維是開放的。教師誘導學生從邊、角、相似及三角函數(shù)關(guān)系等方面歸納出至少15種結(jié)論。
5．利用學生提出的疑惑和問題，讓學生在相互解疑中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
如在講評作業(yè)或試卷時；我常常在幾種正確的解法中夾著一種錯誤的解法，然后讓學生來比較、評價哪一種解法更好。喚起學生主動學習的意識，給他們展現(xiàn)創(chuàng)新能力的機會。
6．創(chuàng)造寬松和諧的教學環(huán)境，讓學生在愉悅中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
教師要做到：①使學生較自由地思維和表達，在“心理安全”的條件下進行創(chuàng)新思維和想象。②讓學生在學習過程中敢于標新立異，在“心理自由”的條件下培養(yǎng)求異思維、聚合思維、逆向思維等多種思維方式。③建立和諧的師生關(guān)系，以營造學生創(chuàng)新的氛圍。只有師生關(guān)系和諧，才能使他們的心理距離接近，心情舒暢，才有可能使學生的創(chuàng)新精神獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。
7．發(fā)揮數(shù)學在學科之外的教育作用，讓學生在個性實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
數(shù)學的學習和實踐，為不同學習水平、愛好、特長的學生提供了發(fā)展個性、展現(xiàn)創(chuàng)新能力的空間。愛好物理的學生考慮著怎樣用數(shù)學來找出“直升飛機的螺旋槳幾片最好?”“跳傘時開傘的最晚時間是如何決定的?”愛好計算機的學生為化學方程式的配平找到了數(shù)學模型并編出了程序。學習委員還為全班的同學建立了“學習相對成績的管理模型和相應的計算機程序”。搬家時大衣柜是否能通過樓道?陽臺怎么封才能省材料?有獎明信片值得買嗎?大西瓜和小西瓜哪個瓤占的比例大?自行車胎再補合算嗎?……這些都成為學生們用數(shù)學去思考的問題。對學生個性的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高起著熏陶、感染和潛移默化的作用。
看似平凡單調(diào)的數(shù)學教學中也有探索、創(chuàng)新帶來的神奇、感動、力量和美，但它常常需要教師和學生用心去感悟，用智慧去揭示，用毅力去承載。讓我們從自己的課堂教學做起，這將是我們每一個教師的使命和責任所在。
論文中心，作者：蔣峻峰
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/765324.html
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