我們先來了解一下文科生的特點：選擇文科的學生，往往善于言表，喜歡天文地理，古今中外興衰罔替，對身邊的一切，都喜歡帶著感情色彩去看待。通過政史地學習的熏陶，歷史中滄海桑田的變遷，政壇上風起云涌的變幻，使得他們習慣帶著問題去思索著這個世界。

　　那為何不讓他們把這些獨特的優(yōu)點發(fā)揮在數(shù)學的學習當中呢？很多文科生都有“恐數(shù)癥”，數(shù)學成績一次又一次的打擊著他們的信心，漸漸地對數(shù)學感覺很陌生，甚至認為數(shù)學是個虛擬的世界，離自己太遠了。造成這些原因，往往是他們在日常的數(shù)學學習中找不到生活的影子，在人類文明的長河中也找不到蹤跡，總之，他們認為數(shù)學是“冷血無情”的。

　　通過這幾年的教學實踐，我認為在對待文科生的教學中，如果注重這些地方，那將會讓他們覺得“數(shù)學是歷史的，數(shù)學是唯物的”，重新讓他們找回求知若渴的激情。這些也是正是我們教學改革所必需的。

　　一、文科數(shù)學課堂需要什么樣的老師呢？

　　傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴”的模式肯定是沒有實效性。我們可以這樣去理解一個老師在一堂課當中的作用，并不是所有的內(nèi)容要從老師的口講出來，學生才能學會，如同點燃一堆柴火一樣，只需要點好第一把火，而不是每根柴火都要點著。點好了第一把火，課堂上學生的學習熱情就會象火一樣愈燒愈旺，學習的積極性，主動性才得到充分的調(diào)動。而我們數(shù)學老師也需要做到這幾點：

　　1、語言美——文科生都很善于言表，如果老師的談吐詞不達意，表述過于生硬、呆板，這會讓我們的學生聽起來很費勁、枯燥。老師要用形象、生動的言語去詮釋他們難以理解的道理，而文科生與這樣的老師比較有親和力，喜歡這樣的老師，更喜歡上這樣的課。

　　2、素材豐富——文科數(shù)學雖然不像政史地那樣需要那么多的素材，但對每一塊知識的講解，都需要素材進行情境設(shè)計，需要在生活中多留意，多積累相關(guān)的素材。通過這些素材，才能將生活引進課堂，在課堂上學習如何去創(chuàng)造生活，讓學生們切身體會到“數(shù)學的魅力”。

　　3、親合力——這一點我認為任何一個老師都需要的，但對于文科生來說，除了要求我們老師多與學生溝通，交流之外，我們還得關(guān)注他們所喜歡的事物，了解他們除了數(shù)學之外的學習的東西。很多學生都覺得六門學科如同六個孤立的世界，相互之間似乎很少有共同語言，如果學科之間內(nèi)容相互“客串”一下，他們就不會感覺這么陌生。

　　二、每一個知識模塊要呈現(xiàn)理論形態(tài)，生活形態(tài)，發(fā)展形態(tài)。

　　有必要先對該模塊的各種形態(tài)，作一個整體的介紹。這樣可以激發(fā)學生的學習沖動，帶著目的去學習使得他們更有動力，我認為學生對每一個知識模塊的掌握都應該經(jīng)歷這樣幾個階段：

　　生活中的需要→理論的學習→回到生活中應用→知識的探索與延伸所以我們在教學時也應該遵循這樣的規(guī)律：

　　三、針對文科生的個體差異較大，要切實做好因材施教。

　　文科班的老師都有這樣的體會：課堂上的學習內(nèi)容，表面上是面對全體學生，但實際上只是面對部分基礎(chǔ)較好的學生。文科班的組成特點是個體差異懸殊較大，很多學生之所以棄理從文，是因為在他們的意識中，學文比學理容易，使得很多后進生、雙差生都傾向于選擇文科，而這些學生正是造成文科數(shù)學與理科數(shù)學之間的差距，那下面對這些不同學生群體如何做到因材施教？

　　1、品學兼優(yōu)的優(yōu)秀生——這些學生很明顯是讓老師最省心，但也不容忽視。正確地引導他們，給他們指明正確的道路與方向，出現(xiàn)的問題及時指正。這些學生只需要教他們方法，充分挖掘他們的自學能力，駕馭問題的能力。

　　2、學而不會的“笨學生”——這種現(xiàn)象大部分出現(xiàn)在文科班女生身上，可能由于方法引導不正確，使得他們始終在數(shù)學的學習上面力不從心。他們在數(shù)學上所花的時間、精力卻始終還不來成績的提高，但他們卻始終堅持著，漸漸地潛意識將自己定格為“笨學生”。其實他們就是接受新東西的能力比別人慢了點，再加上學習方法不得當，才使得對數(shù)學的學習感覺很迷茫。針對這類學生，首先要經(jīng)常鼓勵他們，開導他們將心中“笨學生”的陰影抹去，然后針對他們的學習方法給予指正，讓他們認識到自己真正的不足在什么地方，（比如練習要選擇有針對性適合自己，做好自己的錯題集，針對自己的問題做間歇性的反省，自查等等），讓他們的努力也有了目標與方向。

　　3、“不學也不會”的雙差生——他們無疑是文科班老師最頭疼的學生，但同時也是考驗一個老師在差生轉(zhuǎn)化上的能力。其實這些學生也并不是不想學習，而是力不從心，由于之前缺乏正確的引導和及時的糾正，使得他們形成了不良的行為習慣，學習成績自然也跟不上，漸漸地他們也將自己定格在“無可救藥”行列。要將這些差生轉(zhuǎn)化過來需要老師的耐心與信心，先將他們的壞習慣，壞毛病消滅掉，欲正其身，先正其行。

　　文科班的學生組成存在這些特點，需要我們老師在課堂教學設(shè)計時，時刻牢記他們是文科生，數(shù)學課堂同樣可以做到形象生動，跌宕起伏，充滿智慧與激情的碰撞與交織。每一個學生都需要老師的激情與智慧去感化他們，需要老師的耐心與不懈去轉(zhuǎn)化他們。如果能把每一堂課都設(shè)計的充滿誘惑力，感染力，使課堂上的學生激情滿懷，驚奇不斷，那作為一名文科數(shù)學教師感到欣慰與自豪。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：王利鋒

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