充分運用“一見鐘情”，抓住學生的心
浙江省縉云縣壺濱初中 呂會英
論文摘要：引課的好壞直接關系到一節(jié)課的成敗，引課的成功等于一堂好課的一半。根據(jù)加德納關于的人類思維多元智能理論，引課的形式也應該多樣化，可以采用實驗、故事、資料、問題、視頻、習題、游戲、跨科等方式，目的是用極短的時間，讓學生對教學內(nèi)容“一見鐘情”，抓住他們的心。
關鍵詞：實驗 跨科 問題 多樣化 抓住 學生的心
教育家克萊?P?貝德福特所說：“你一天可以為學生上一課。但是如果你用激發(fā)好奇心教他學習，他終生都會不斷地學習”。因此，老師的一個重要任務是用各種形式來讓學生主動的學習�！傲己玫拈_端是成功的一半”，所以引課的好壞直接關系到一節(jié)課的成敗，引課的成功等于一堂好課的一半。引課是思維的起點，好的引課可以讓學生對教學內(nèi)容“一見鐘情”，從而激發(fā)學生學習的興趣，調動學生的學習積極性，并引導學生的思維由淺入深，由表及里有層次地進行。要讓學生對我們的課“一見鐘情”，我們可通過各種有意安排和合乎教育規(guī)律的形式來承載相關的內(nèi)容，讓學生更愿意接受所學內(nèi)容，也更易理解和掌握知識，以及知識的遷移和創(chuàng)新。
心理學上把注意分成不隨意注意、隨意注意和隨意后注意三種，而剛開始上課時學生往往處于不隨意注意階段，引起不隨意注意的因素除了與學生個體有關外，還與刺激物本身的強度、運動變化、新穎性以及與周圍的對比等因素有關，那么我們?nèi)绾卫煤眠@一些規(guī)律呢？在這里，我想就引課的一些形式和需要注意的地方與大家探討一下。
一、引課的形式探討：
（一）實驗引課，讓學生從動中生情：
第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！痹诳茖W課的教學過程中，如何激勵、喚醒、鼓舞學生，使學生樂于學習呢？加德納的身體運動智能告訴我們，有些學生不能夠充分地理解和掌握知識，但他們可靠觸覺和運動來理解知識。美國教育思想家杜威主張“從做中學”，他認為，“在做事里面求學問”，比“�？柯爜淼膶W問好得多”，所以做實驗就是一種很好的方式。實驗是一項興趣盎然的活動，創(chuàng)設實驗情境，科學課有得天獨厚的優(yōu)勢。在課堂教學中，教師可利用靈活多變的實驗方法，巧妙地安排新、奇、趣的實驗，通過學生動手、動腦，創(chuàng)設寓教于樂的情境，激發(fā)他們的學習興趣，產(chǎn)生動力，主動探索。如第五冊的起始課就可用以下“神奇液體的魔術表演”來引課，可以激起學生對第五冊第一章產(chǎn)生極大的興趣，甚至于主動去學習：將“無色酚酞試液+氫氧化鈉溶液”可讓“水變血”；把“水＋酚酞試液＋金屬鈉”依次合在一起會“滴水生火”；若把“石灰水（氫氧化鈉溶液）與酚酞試液（也可變成白紙現(xiàn)花）”混在一起可重演“雞毛信的秘密”；如果把雞蛋放入醋酸溶液將會看到“能游泳的雞蛋”；將鐵絲浸入硫酸銅溶液也會發(fā)現(xiàn)驚奇的“鐵絲穿紅衣”。當然我們還通過以下方法給學生送去顏色變化明顯的飲料組合：
藥品組合：氫氧化鈉溶液+硫酸銅溶液+稀硫酸溶液+氫氧化鋇溶液。
語言搭配：白開水 果凍 清涼飲料 牛奶
思考問題：你猜下一步將變成什么？想知道是什么原因嗎？
我在“感覺世界”中一開始便讓學生辨別真假１００元的人民幣，引起全班轟動，極大地調動了學生對本節(jié)課的興趣；在“汽化”時，通過油鍋中撈錢讓學生大吃一驚（油＋醋＋硬幣）；上“大氣壓”時，通過用軟木塞吸住硬幣、用玻璃杯燒火取幣、用針筒吸住硬幣等方式進行神奇的水中取幣，定會讓學生目瞪口呆，覺得科學真是神奇；通過磁鐵＋ 大頭針＋硬紙板進行“會跳舞的大頭針”，學生當時的眼睛便是瞪得大大的，感到這真是“神奇的磁現(xiàn)象”。
實驗是引導學生進行觀察和思維的一種教學方式，它具有特殊的魅力，容易激發(fā)學生的興趣，提高教學效果；它還可以為學生提供鮮明、準確、生動的感性材料，幫助學生從宏觀向微觀的過渡，使概念、原理容易理解，使知識形象化，便于記憶。根據(jù)剛開始上課時初中生的特點，實驗引課時的共同要求是：實驗現(xiàn)象應盡量明顯，追求新、奇、趣，實驗時間短，實驗原理清晰。
首頁上一頁12345下一頁末頁共5頁
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/678948.html
相關閱讀：名師指導：高考化學最實用答題技巧