摘要：我國對新世紀的中學(xué)生提出：“學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會發(fā)展”的素質(zhì)要求中，其核心是新時期的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)往往是老師講，學(xué)生按照課本上和老師所講的要求進行驗證
因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力成了當今教育的首要任務(wù)。在進一步深化素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該認真領(lǐng)會生物新課程標準精神，在生物教學(xué)中加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者結(jié)合生物教學(xué)的實際，淺談在生物新課標下學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的體會和認識。
一、教師教育觀念要轉(zhuǎn)變
在生物課堂教學(xué)中要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。生物教師肯定會注意到生物新課程與舊課程的顯著差別在于多了學(xué)生的參與，少了老師的說教。因此，生物教師應(yīng)該認識到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ�，它�?yīng)該是發(fā)展認知的手段。素質(zhì)教育的實施，將徹底改變以往的封閉式教學(xué)，教師和學(xué)生的積極性都得到了極大的尊重，由于學(xué)生積極參與，由于每個學(xué)生的創(chuàng)造性都受到重視，指令性和專斷的師生關(guān)系將難于維系，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動與無知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進其充分發(fā)展的能力之上。
二、在備課中要有意識地滲透創(chuàng)新教育的思想
??高中生物如何培養(yǎng)學(xué)生能力
為了在生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在備課中就要在教學(xué)設(shè)計中始終滲透對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并且要制定適用于不同層次學(xué)生的多層次教學(xué)目標（即所制定的創(chuàng)新教育目標能夠使每一個學(xué)生都有所創(chuàng)新）。教師要在挖掘新課程教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)切入點，這些切入點可以是教學(xué)難點和重點、演示實驗，也可以是生物學(xué)家的創(chuàng)新經(jīng)歷和體驗，或者是學(xué)生自己的創(chuàng)新成果展示，以激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新欲望。教師要善于引導(dǎo)和遷移學(xué)生的創(chuàng)新意識，以使其發(fā)展成為對科學(xué)真理的追求與探索。
三、營造創(chuàng)新教育的課堂環(huán)境
在課堂教學(xué)中，教師要注意營造和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達到最佳水平，以保證學(xué)生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最佳活動狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。當學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和期望的軌道時，教師不應(yīng)強行把學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結(jié)論束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭論，要給予學(xué)生發(fā)表意見的機會，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識。如在生物課堂教學(xué)過程中，某個學(xué)生提出了與教師截然不同的見解，教師不應(yīng)該只是簡單的否定學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生審視其觀點，并得出正確的結(jié)論。這樣做可以保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起進行獨立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。
??高中生物如何培養(yǎng)學(xué)生能力
四、重視生物課堂中的實驗教學(xué)
在生物課堂的實驗教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究生物問題的實驗方法，為培養(yǎng)他們的生物創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。如常用的“控制條件”的實驗方法、“顯微觀察法”的實驗方法、“自然考察法”的實驗方法等。教師通過選擇典型的實驗（可充分利用教材中的演示實驗、學(xué)生實驗等內(nèi)容），通過多種實驗方案的設(shè)計、討論和辨析來培養(yǎng)學(xué)生的生物創(chuàng)新能力。
五、注意課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)
人們的價值觀念正經(jīng)歷著從重視人的創(chuàng)造物的價值到重視人自身的價值的轉(zhuǎn)變，而對人的品質(zhì)評價已趨向于提倡人的創(chuàng)造性、開拓型的性格。因此，我們最終應(yīng)把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到學(xué)生創(chuàng)新人格的塑造上。凡是有利于創(chuàng)新活動的個性品質(zhì)，都是創(chuàng)新需要的，這些個性品質(zhì)稱之為創(chuàng)新個性。創(chuàng)新個性具有相當?shù)耐暾院统志眯�，對學(xué)生今后的發(fā)展將產(chǎn)生積極的和決定性的影響。
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