國教育是否能夠早日實現(xiàn)教育的信息化。如何提高信息技術(shù)教學的質(zhì)量是我們應該努力去探究的。在探究的過程中，“任務驅(qū)動”教學法脫影而出。它受到了許多信息技術(shù)教師的喜愛，但事實上還有許多教師并不是十分了解“任務驅(qū)動”教學到底是一種什么樣的教學模式。下面我將淺談一下對“任務驅(qū)動”教學的一些看法。
歷史的巨輪進入了二十一世紀，當今世界面臨的是一種相互競爭、相互挑戰(zhàn)的格局；面對二十一世紀的挑戰(zhàn)，需要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和專門人才，而良好的心理素質(zhì)是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容。在推進素質(zhì)教育的今天，現(xiàn)實生活中仍存在著各種不良的主、客觀因素，影響著青年學生的健康心理發(fā)展。如每年的高考升學競爭，使得我們的中學生心理障礙發(fā)生的頻率逐年提高，有些同學因心理疾病而中途輟學；有些同學因處理不好同學之間的關(guān)系、與父母之間的關(guān)系而陷入痛苦、煩惱乃至異常的狀態(tài)之中；有些同學由于擔心考試成績不好，出現(xiàn)憂心忡忡等考試焦慮現(xiàn)象。九九年十月份，我校政教處對全校一千一百位高中生進行了一次問卷調(diào)查，結(jié)果表明：“有厭學情緒”的占１５．３％，其中年級越高比例越大；“有許多煩惱而無處訴說”的占６３．４％；有４５％的同學經(jīng)常覺得在“許多方面不如別人，因而感到自卑”；甚至還有８．９％的同學覺得“活著沒有意思”，有厭世傾向等。從以上調(diào)查結(jié)果能夠看出，隨著社會發(fā)展和升學競爭的加劇，不可避免地給學生心理造成矛盾和沖突，中學生迫切需要加強心理健康教育。提高他們的心理素質(zhì)和社會適應能力，這是我們廣大教育工作者所面臨的一項緊迫任務。
一、引導學生樹立正確理想。
經(jīng)調(diào)查，剛?cè)雽W的高中生由于生理成長和知識水平的制約，對為何讀書認識不足，他們只以為自己讀書是在老師督促、父母監(jiān)護下進行的，是為他們完成學習任務，完成任務質(zhì)量的優(yōu)劣與自己無關(guān)。他們不懂得學好知識是為將來能適應社會和能為祖國多作頁獻的道理。每年新生報到后，班主任通過班會課對學生進行學習目的的教育，使學生明白自己為啥讀書的道理，使學生知曉社會的發(fā)展需要大量高素質(zhì)的有志人才，一個人有了淵博的知識才能立足于社會，并經(jīng)過自己的工作造福他人。學生有了正確的認識，我們就引導他們建立正確理想。第一步：努力學習，多學文化知識；第二步：開發(fā)自己的興趣愛好，在學習上達到精益求精；第三步：發(fā)現(xiàn)特長，變其為專長，從而長大后努力發(fā)揮專長報效祖國。從中學生本身來講，進行正確的理想教育，能使他們產(chǎn)生一股激情，產(chǎn)生不斷追求的積極性，這就是思想動力，有了這種動力，才能積極進取奮發(fā)向上，這是一股無形的巨大力量，是每個學生健康成長的基礎(chǔ)。
學校經(jīng)常開設(shè)居里夫人、愛迪生、華羅庚等偉人奮斗成才的知識講座，在班級中組織“昨天、今天、明天”、“我的理想”等主題班會，請校外先進人物進課堂作報告，通過學生演講及名人名言的學習，鼓勵和鞭策學生持之以恒，為實現(xiàn)自己的理想努力拼搏，并有充分的思想準備迎難而上。
二、培養(yǎng)師生情感，激發(fā)學生的求知欲望。
情感是人們對客觀事物的一種態(tài)度，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。積極的情感對學生的認識起著促進作用，并能強化學生的學習需要，同時又能激發(fā)學生的學習熱情。這要求我們?nèi)w老師具有忠誠黨的教育事業(yè)、無私奉獻的獻身精神；誨人不倦的愛生態(tài)度；為人師表的道德追求；團結(jié)協(xié)作、銳意進取、勇于創(chuàng)新的開拓精神，首先學校領(lǐng)導要求教師對上每一節(jié)課都有充分的準備和精心設(shè)計。事實證明，教師偶爾一次疏忽，都將較大地影響學生學習的熱情，如教師上課遲到，作業(yè)不及時批改，對同學諷刺挖苦，都會挫傷學生學習積極性，所以教師要從各方面來感染學生�！坝H其師、信其道”，通過耳濡目染形成一種勤奮好學、一絲不茍的良好的學習習慣。
師愛是激勵和調(diào)動學生情感的“金鑰匙”，老師要善于用愛心去撥動學生心靈的琴弦，用飽滿的熱情和真摯的關(guān)愛去影響和感化學生。
我校高中生大多是寄宿生，遠離父母，由于他們長期對父母存在依賴心理，因而個人的自理能力很差。來校后，我們的老師，特別是班主任在生活上和心理上都及時給予關(guān)心和幫助。
培養(yǎng)師生情感，要求教師跨進教室站到講臺前，通過親切的語言、目光、表情，流露出對每位同學的尊重。教師要消除權(quán)威心理，堅決杜絕不尊重學生人格的體罰和變相體罰現(xiàn)象。實踐證明，老師要不失時機地抓住后進生身上迸發(fā)出的閃光點，并以真情投入，以愛動其心，與后進生心理產(chǎn)生感情的共鳴和諧振，并逐漸形成巨大的內(nèi)驅(qū)力，成為他們前進的動力。
三、開展青春期生理健康教育，建立同學間正常的人際關(guān)系。
中學生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，往往對自身發(fā)生的一些生理變化因缺乏系統(tǒng)的知識而感到困惑。有個別同學出于好奇，從書刊、影視等渠道獲得了一些不健康的內(nèi)容，上課注意力不集中，成績直線下降，甚至出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，針對這些情況，學校政教處十分重視學生青春期健康教育，請校醫(yī)及保健醫(yī)生開設(shè)“性生理、性心理、性道德”等方面知識的講座，在高中一年級側(cè)重于生殖系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和生理、青春期的性衛(wèi)生保健教育，高二、高三階段著重講授性道德、性美學方面的知識，使學生了解青春期性生理、性心理的變化規(guī)律，讓學生自我調(diào)適，保持心理健康，正確引導同學在異性之間建立正常的人際關(guān)系，并在這種和諧的關(guān)系中獲得品德的良好發(fā)展。本學期，我校聘請了蘇州大學黃辛隱副教授來校作高中生青春期心理健康教育講座，幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)學生具有良好的心理品質(zhì)，自覺抵制一切不利于身心發(fā)展的誘惑。
四、重視學生道德品質(zhì)教育，促使學生道德心理素質(zhì)的健康發(fā)展。
近年來，由于社會外界的影響，拜金主義、享樂主義在校園內(nèi)有所蔓延，而“勤學、尊師、守紀、儉樸”的優(yōu)良校風有所淡化。我校德育領(lǐng)導小組人員經(jīng)過認真思考，反復討論，找出問題的癥結(jié)所在，用正確的政治思想和優(yōu)良的道德品質(zhì)武裝學生，堅決清除不良風氣對青少年身心健康的影響。首先組織班主任認真學習《教育學》、《心理學》等教育理論，每月召開１～２次班主任工作會議，會上請班主任匯報學生的思想狀況和心理狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時處理解決，并請經(jīng)驗豐富的班主任作如何做好學生心理疏導工作的經(jīng)驗介紹。二是在校內(nèi)建設(shè)良好的育人環(huán)境，學校近年來花了近五十萬元的資金用于植樹種草，美化校園，在良好的校園環(huán)境中陶冶學生的情操。同時辦好學校文化走廊，每天更換近六十種報紙，供學生閱讀，學校圖書館、閱覽室天天開放，周六晚上播放１～２部有教育意義的錄像片，中午播放《午間新聞》和《校園新聞》，各團支部成立學黨章小組，使廣大團員青年增強了對黨的認識。針對有些同學隨意拿別人東西，亂撕別人信件上的郵票，甚至打架斗毆等現(xiàn)象的發(fā)生，政教處發(fā)動全體同學進行專題討論，讓同學知道上述事情不是司空見慣的小事情，應該“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，從點滴做起，學會尊重他人。努力培養(yǎng)誠實、禮貌、謙虛、儉樸等優(yōu)良品質(zhì)。我校通過開展主題班會、調(diào)查訪問、社會實踐活動、看有教育意義的電影、戲劇，利用各種紀念日（學雷鋒活動日，“一二·九”紀念日）活動、遠足活動，利用國內(nèi)外有重要意義的政治活動，如“迎香港回歸”、“迎澳門回歸”、“為災區(qū)同齡人獻愛心”活動等，促使學生的道德心理素質(zhì)的健康發(fā)展。
當然，學生良好的心理素質(zhì)是多方面的，它的形成也并非一朝一夕。培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)不能獨立進行，應貫穿于教育的整個過程，同時需要學校、社會和家庭的協(xié)同努力，要形成學生良好的健康心理，就必須深入地做好學校心理健康教育這一工作，才能把學生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的新人。1．什么才是“任務驅(qū)動”教學？
單從“任務驅(qū)動”字面上看，好像是學生在老師布置的“命令（任務）”驅(qū)動下完成某些學習，如果這樣的話，那學習過程就不是主動積極的學習而是被動積極的學習了，學生主體仍然沒有從被動的去接受知識中解放出來。我們這里所說的“任務驅(qū)動”是建構(gòu)主義理論中的一種教學模式，是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，學生通過對所提的任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現(xiàn)對所學知識的意義建構(gòu)。事實上它并不是簡單的給出任務就了事，重要的是要讓學生學會學習。
舉個簡單的例子，比如講畫圖中的圖片翻轉(zhuǎn)時，我們可以提出這樣一個任務：畫出一個倒“�！弊謥�。學生得到這一任務后，他們就會主動的思考并學習完成這一任務所需要的知識。事實上我們都知道完成這一任務需要用到“為圖畫添加文字”這一舊知識和圖片翻轉(zhuǎn)這一新知識，學生就可以通過完成該任務學習并復習新舊知識，而且還學到了把知識綜合起來運用。
2．“任務”怎樣設(shè)計才科學合理？
在“任務驅(qū)動教學”中，“任務”的提出是最重要的，它將決定這節(jié)課學生是主動的去學習還是被動的去學習。就如上面的例子，如果把任務設(shè)計成“告訴老師怎樣進行圖片翻轉(zhuǎn)？”，那學生就只能圍繞這一問題去學習該知識，這就成為被動的學習了。
任務的提出首先要綜合性，它應該把學過的知識和即將要學的知識綜合進去，這樣學生既學到了新知識又復習了舊知識，同時還學會了綜合運用新舊知識；其次要實踐性，任務必須能夠通過實踐來完成，應盡量避免抽象和完全理論化任務出現(xiàn)；然后要有吸引力，興趣對學生來說是最重要的，有了興趣學生才會積極主動的去學習，如果學生對你提出的任務沒有興趣，那該任務也是失敗的，所以提出的任務必須讓學生感興趣，必須有吸引力；最后要有創(chuàng)新性，我們在設(shè)計任務的時候還需要考慮到留給學生一定的創(chuàng)新空間，這樣才會有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。總之，提出的任務要符合學生認知規(guī)律，融合教學內(nèi)容于開放平等的教學環(huán)境中，引導學生去探求知識，去獲取知識，去運用知識。
3．“任務驅(qū)動教學”的實施環(huán)節(jié)有哪些？
任務提出以后，當然需要實施，實施的過程也是非常重要的，其環(huán)節(jié)應該根據(jù)不同的學習內(nèi)容和學生的情況以及教師的教學習慣來決定。我在教學中的教學流程大體上是這樣的，（1）創(chuàng)設(shè)情景，使學習能在一種與本節(jié)課教學內(nèi)容一致的情景中發(fā)生；（2）提出任務，在上述情境下，導入課前設(shè)計好的與當前學習主題密切相關(guān)的任務作為學習的中心內(nèi)容(讓學生面臨一個需要立即去思考和學習的問題)；（3）自主學習，不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索(例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料等)，并要特別注意發(fā)展學生的“自主學習”能力。自主學習能力包括：①確定學習內(nèi)容表的能力(學習內(nèi)容表是指，為完成與給定問題有關(guān)的學習任務所需要的知識點清單)；②獲取有關(guān)信息與資料的能力(知道從何處獲取以及如何去獲取所需的信息與資料)；③利用、評價有關(guān)信息與資料的能力；（4）協(xié)作學習，討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。（5）解決問題，由同學講解自己完成任務的方法，教師最后補充說明。（6）鞏固練習，鞏固這節(jié)課學到的知識�？傊處煈撘龑W生在完成任務過程中學習相應的知識或技能。
4．“任務驅(qū)動”教學下學習效果如何評價？
我在對學生學習的評價方面作了許多的探討，結(jié)論表明：對學習結(jié)果的評價往往比較客觀一些，對學習過程的評價標準相當?shù)仉y以衡量。所以我主張兩者必須相互結(jié)合，互有側(cè)重。我們特別應該重視學生的自我評價。學生參照評價項目內(nèi)容，逐項給予自己的評定，并在作品之后或?qū)W習體會之末附上簡短的自我評語或得分。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學生評價團給予核實（活動類）或教師給予檢查評定（平常）。評價是達成學習目標的主要手段，教師如何利用此達到教學目標，學生如何利用它來完成學習任務從而達成學習目標，都是相當重要的。因此，評價標準的設(shè)計以及如何操作實施都是值得關(guān)注的。
信息技術(shù)課程是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的新興課程，“任務驅(qū)動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。“任務驅(qū)動”教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術(shù)的知識和技能。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務驅(qū)動”教學法，就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務”的驅(qū)動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成“任務”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。
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