數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)教學(xué)活動的機會，在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自己探索、合作交流與實踐創(chuàng)新。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)做到以下幾點：

第一：根據(jù)學(xué)生的實際，創(chuàng)造地使用教材，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程。

第二：根據(jù)學(xué)生的認識特點和所學(xué)知識的特征，靈活采用多種教學(xué)形式，促進學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

第三：細心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，反思自己的教學(xué)行為，及時改進教學(xué)。

第四：對于教材中需要學(xué)生完成的任務(wù)，總結(jié)所學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)等，應(yīng)首先鼓勵學(xué)生通過獨立思考與合作交流去給出答案，教師則在充分活動的基礎(chǔ)上介紹規(guī)范的表述，但不宜要求學(xué)生都機械記憶規(guī)范的表述。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，是指對整個數(shù)學(xué)教學(xué)活動所作的系統(tǒng)策劃，是把一般的教學(xué)理論應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的過程，是以學(xué)習(xí)者的學(xué)為出發(fā)點，遵循學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律性，站在學(xué)習(xí)者的立場上進行數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)媒體的應(yīng)用，教學(xué)過程的描述等過程。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，是圍繞有效促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而實施的一種設(shè)計，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論和數(shù)學(xué)教學(xué)理論與實踐之間的橋梁，是教師提出創(chuàng)意和決策的過程，是運用系統(tǒng)方法分析和解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題的過程，是不斷循環(huán)往復(fù)的過程，包括檢測、反饋、修正及再實施的認識深化過程，在這個過程中，特別講究科學(xué)性和創(chuàng)造性。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，要按照知識技能、過程方法以及情感態(tài)度與價值觀等不同方面設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，考慮短期目標(biāo)、長期目標(biāo)、更長目標(biāo)：要將新的數(shù)學(xué)觀、數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的結(jié)合性體現(xiàn)在具體的內(nèi)容之中：要按照知識科學(xué)性、知識體系，編排特點，知識深度設(shè)計數(shù)學(xué)知識，要充分利用生活經(jīng)驗、情境、問題、背景，專心設(shè)計問題情境和教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)注自主實踐，合作探究與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的融合與優(yōu)化。

反思：在新的教育理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計是一個學(xué)習(xí)和研究的過程。一個成功的教學(xué)離不開成功的設(shè)計，只有充分地醞釀、思考、駕馭教材，引導(dǎo)學(xué)生，才有可能使我們的教學(xué)精彩紛呈，高潮迭起。雖然新課程關(guān)于數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題，許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索，但是在教學(xué)中及時的反思對于我們的成長是很有必要的，也是我們實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，只有在實踐中不斷反思，才能使我們及時地發(fā)現(xiàn)問題，冷靜地分析與解決問題，認識到理念與實踐的差距，從而才能不斷改進教學(xué)，更好地引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”；在反思中實踐時，我們找到理念和行為之間的差距，從而才能使新的教育理念，內(nèi)化為個人的教學(xué)行為，對于成長為新時期專業(yè)人才、復(fù)合人才，促進教師的專業(yè)發(fā)展很有裨益，同時也最大限度的給予學(xué)生最負責(zé)的教學(xué)。

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