1.展示目標(biāo),分配任務(wù):師生共同確定目標(biāo),學(xué)生對(duì)本堂課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)有基本的了 解。教師結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo),通過(guò)小組組長(zhǎng)給學(xué)習(xí)小組分配探究學(xué)習(xí)的任務(wù)。

2.組內(nèi)分工,自主探究:各小組組長(zhǎng)根據(jù)本小組成員的實(shí)際水平差異及個(gè)人愿望,把本小組 所承擔(dān)的任務(wù)向本小組成員分配更加具體的任務(wù)。各成員領(lǐng)到任務(wù)后,根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和所分 配的任務(wù),貫徹自主學(xué)習(xí),進(jìn)行自主探究。學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行大膽剖 析,明確思路,形成對(duì)問(wèn)題的獨(dú)到看法。對(duì)不能解決的問(wèn)題,做好記錄,在下一環(huán)節(jié)中利用集體智 慧解決。

3.互助學(xué)習(xí),相互答疑:即小組合作學(xué)習(xí),落實(shí)“兵”教“兵” 策略。在交流中相互答疑解 疑,并對(duì)仍存在的疑問(wèn)尋求解決方法。在相互的思想碰撞中,產(chǎn)生智慧的火化,繼而去偽存真,逐步明晰解決問(wèn)題的思路或方法。

4.組內(nèi)交流,達(dá)成共識(shí):即組內(nèi)交流合作,達(dá)成初步共識(shí),為小組展示作準(zhǔn)備。學(xué)生在相互質(zhì) 疑中,重新審視自己的觀點(diǎn),重新修正對(duì)問(wèn)題的解決方法,并在組內(nèi)交流,相互補(bǔ)充,相互完善,形 成初步的內(nèi)化知識(shí)體系。在教師的指導(dǎo)下,各小組組長(zhǎng)組織本小組推薦代表,為展示本小組的 新成果作好準(zhǔn)備。

5.小組代表,展示成果:在教師的調(diào)控下,各學(xué)習(xí)小組派出一名代表進(jìn)行成果展示(根據(jù)不 同情況,可充分利用黑板、多媒體設(shè)備等)。這一名代表,須是學(xué)習(xí)中下游的學(xué)生。目的:一是 督促在第二步的探究學(xué)習(xí)時(shí),把“兵”教“兵”策略落到實(shí)處;二是為后面的再交流、再補(bǔ)充 提供機(jī)會(huì),做好鋪墊。指導(dǎo)思想:面向全體,注重學(xué)生能力的鍛煉。

6.本組補(bǔ)充,糾正提高:即針對(duì)小組代表的成果展示,先由同組成員進(jìn)行糾正、補(bǔ)充。為使 本組的成果被全班同學(xué)認(rèn)可,在本組代表展示時(shí),同組成員聚精會(huì)神,以便及時(shí)進(jìn)行糾正、補(bǔ) 充。這一環(huán)節(jié)中,師生共同對(duì)各小組展示情況進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)。指導(dǎo)思想:小組代表展示時(shí),全體 同學(xué)積極思考。

7.異組交流,質(zhì)疑拓展:即在本組交流基礎(chǔ)上,由其他小組的同學(xué)對(duì)其成果進(jìn)行質(zhì)疑,通過(guò) 相互質(zhì)疑與補(bǔ)充,達(dá)到拓展知識(shí)與提高能力、展現(xiàn)智慧的目的。這一環(huán)節(jié)中,需要對(duì)質(zhì)疑活躍 而有效的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。指導(dǎo)思想:相互質(zhì)疑,鍛煉思維,錘煉語(yǔ)言,拓展知識(shí),展現(xiàn)智慧。

8.當(dāng)堂達(dá)標(biāo):這一環(huán)節(jié)是為驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到與否而精心設(shè)置的,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)后 即考,考后即評(píng),學(xué)生全員參與,反饋面100%,測(cè)評(píng)方式靈活多樣,測(cè)評(píng)結(jié)果當(dāng)堂反饋。

以上各環(huán)節(jié),可以彼此交錯(cuò),教師要適時(shí)調(diào)控,把握全局。此種課堂教學(xué)以小組教學(xué)為主,輔之目標(biāo)教學(xué)、自主探究、合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑學(xué)習(xí)等多種方法;以學(xué)生的學(xué)習(xí)和展示為主,輔之 教師的適時(shí)點(diǎn)撥(教師的點(diǎn)撥要做到“三講三不講”:在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,對(duì)于學(xué)生因理解深 度或廣度不夠而影響課堂達(dá)標(biāo)的問(wèn)題要做好適時(shí)的誘導(dǎo),對(duì)于學(xué)生自身仍解決不了或存有爭(zhēng) 議的問(wèn)題給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,對(duì)于學(xué)生存在的知識(shí)缺陷,屬課標(biāo)要求范圍內(nèi)的,做好恰如其分的 講解。學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講;學(xué)生不思考前不講;對(duì)于問(wèn)題,學(xué)生不展示之前不講);以對(duì)小組 評(píng)價(jià)為主,輔之對(duì)學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià),力爭(zhēng)達(dá)到面向全體,提高效率的目的。

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