新課標指出：數(shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的．這不僅符合初中數(shù)學內(nèi)在的本質(zhì)，而且符合學生的學習心理．其實，數(shù)學也可以這樣學．教師若能試著把數(shù)學問題融入生活，能在數(shù)學教學中有效地利用和開發(fā)學生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學知識“生活化”，那么這樣的課堂將會體現(xiàn)出數(shù)學的趣味和作用，能有效地激發(fā)學生的學習情趣，正確引領學生的數(shù)學成長與發(fā)展，從而獲取數(shù)學新課程教學的質(zhì)量．
一、體驗數(shù)學知識的生活化
數(shù)學知識技能訓練“生活化”要求訓練著眼于學以致用，而非“學以致考”，訓練材料盡可能來自生活．作為數(shù)學教師，我們更要善于從學生的生活中抽象出數(shù)學問題，使學生感到數(shù)學就在自己的身邊，認清數(shù)學知識的實用性，從而產(chǎn)生興趣．
比如學習七年級下冊“認識三角形”時，我就從學生生活中熟悉的紅領巾、自行車車架、電線桿架、橋架等引出三角形，再讓學生通過推拉等實踐活動認識三角形的穩(wěn)定性，并運用它來解決一些實際生活問題，如修補搖晃的椅子，學生會馬上想到應用剛學過的“三角形穩(wěn)定性”，給椅子加上木杠子形成三角形，從而使椅子穩(wěn)當起來．這樣使學生學得容易且印象深刻，達到事半功倍的效果．在實際生活中，數(shù)、形隨處可見，無處不有．教師應根據(jù)教學的實際，讓學生把所學知識和周圍的生活環(huán)境相聯(lián)系，幫助他們在形成知識、技能的同時，感受數(shù)學應用范圍的廣泛．
二、用數(shù)學語言來描述生活
課堂教學的師生互動，主要是通過言語交流．同一節(jié)學習內(nèi)容不同的教師教出來的學生接受程度大不一樣，這主要取決于教師的語言素質(zhì)如何．看似枯燥無味的數(shù)學，實則里面蘊藏著生動有趣的東西．如何讓學生體會到這一點，從而樂學、愛學，這就需要教師在傳授知識過程中，用生動幽默的語言將學生牢牢吸引�。诒ＷC數(shù)學本身的科學的前提下，教師有時還需要列舉通俗的實例，運用形象的比喻，以便于學生的理解．如在有理數(shù)的加減法中，將負數(shù)理解為欠別人多少錢，而將正數(shù)理解為自己所擁有的錢，最后求自己共有多少錢？因為學生對錢很敏感，所以計算起來也是既快又正確．還有，點與直線的位置關系：點A在直線l上(或者直線l經(jīng)過點A)，我們可以理解為小鳥落在電線上（或者針線穿紐扣問題），讓學生重新認識了數(shù)學．再有，在學習“互為相反數(shù)，互為補角（余角）”時，可以像生活中的“朋友”關系，你是我的朋友，我是你的朋友，這樣更有助于學生理解．在學習“平方根”一課（插入小故事），“一位神奇的老爺爺蓋了一所房子，他聲稱只準本姓人進去．什么房—-根號，什么姓——非負”．這樣更有助于學生理解平方根的意義．數(shù)學即生活，只有將學生領到生活中去，切實地感受數(shù)學在生活中的原形，才能讓學生真正的感受數(shù)學，理解數(shù)學，喜愛數(shù)學．
三、數(shù)學思維來源于生活
數(shù)學思維能力的訓練應盡量與實際生活緊密相連，教學內(nèi)容要面對生活實踐，教師要為學生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓練．由于學生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動，是內(nèi)在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎．比如:生活中每時每刻都要用到估算，要求學生估算一下每天上學到校需多少時間，以免遲到；或估算一下外出旅游要帶多少錢，才夠返程等等．在教學中引導學生尋找生活中的數(shù)學問題，既可積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑．又如在學了“飛行、航行”問題之后，“順風速度=風速+騎車速度，逆風速度=車速-風速”讓每個學生說一說，順風和逆風時騎車的感覺，如此切身的問題讓學生具體地體驗到學數(shù)學的價值所在．這對于更好地激發(fā)學生學數(shù)學、愛數(shù)學、用數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的探索意識和應用意識，具有十分重要的意義．
四、在數(shù)學實踐中提升數(shù)學
數(shù)學來源于實踐，又服務于實踐．在學生的生活中，大部分時間是與父母一起生活的，家里面的一切建設都是離不開數(shù)學應用的．能參與其中，無疑對培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識是大有好處的．教師要引導學生積極參與家庭中的實踐活動，這個工作可分兩方面進行：一方面要求學生積極參與其中；另一方面要聯(lián)系家長配合老師，大膽讓學生參與進來．比如：讓學生參與家庭管理活動．讓他們回家了解家里一周的油、糧、副食、水、電、氣等基本生活的各項開支情況，再將搜集的數(shù)據(jù)在老師的指導下加以整理，并提出有關的問題：你家一周共需開支多少錢？照這樣計算，一個月的基本開支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的結(jié)余是多少？如果家里計劃購置一臺3000元左右的電腦，根據(jù)家里每月的結(jié)余，幾個月后可以實現(xiàn)這個愿望？通過這些實踐活動，促使學生從家庭這一特殊的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，讓學生以大眾化、生活化的方式反映數(shù)學的思維方式，并且在樸素的問題情境中，通過搜集、交流、分析、整理、運用，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學思維習慣，培養(yǎng)和強化數(shù)學的應用意識，讓學生在應用中感受數(shù)學創(chuàng)造的樂趣，增強學生學好數(shù)學的信心．
總之，數(shù)學知識的生活化，就是通過將數(shù)學教材中枯燥乏味、脫離學生實際的數(shù)學知識還原成為具有一定真實意義的數(shù)學問題，以此來溝通“數(shù)學與現(xiàn)實生活”的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣．教師在課堂上要創(chuàng)設生動有趣的情境來啟發(fā)誘導，在課外要積極運用數(shù)學知識解決實際問題，讓學生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，成為“自主而主動的思想家”，真正成為學習的主人，從而使學生不再覺得數(shù)學是皇冠上的明珠而高不可攀．
來源：233網(wǎng)校論文中心
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/627884.html
相關閱讀：如何培養(yǎng)高中思維意識