隨高效課堂的推廣，在語(yǔ)文、外語(yǔ)、歷史、地理等文科科目中利用計(jì)算機(jī)把文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體集于一身進(jìn)行信息加工處理，通過(guò)聲、光、色、動(dòng)畫(huà)等技術(shù)創(chuàng)造出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，對(duì)高產(chǎn)課堂大有幫助。多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，利用各種數(shù)學(xué)資源進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的教與學(xué)，將各種媒體進(jìn)行優(yōu)化組合、運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)高效課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，以達(dá)到最佳效果。因此，如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中用最短的時(shí)間，高效培養(yǎng)出一大批會(huì)學(xué)習(xí)，善于思考的符合新世紀(jì)要求的人才，這是時(shí)代的要求。
一、多媒體輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1、有利于提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)效率的特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行高中教學(xué)，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的的教學(xué)方式，通過(guò)利用計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)豐富的圖像、聲音、色彩等功能進(jìn)行教學(xué)能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高高效課堂學(xué)習(xí)效率。
2、有助于培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。通過(guò)多媒體技術(shù)的動(dòng)、靜、圖文并茂，以及慢鏡頭的分解動(dòng)作等可以變抽象為具體、變復(fù)雜為簡(jiǎn)單.更利于教師補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，能開(kāi)闊了學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生靈感、開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維。
3、有利于突破難點(diǎn)，發(fā)展思維。多媒體的優(yōu)勢(shì)在于既能提供大量直觀的運(yùn)動(dòng)圖象，又能隨著圖象的展開(kāi)作簡(jiǎn)單的說(shuō)明或者伴隨著音樂(lè)，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。這為激發(fā)學(xué)生思維，使課堂達(dá)到高效，成為生命的狂歡。
二、多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)手段的運(yùn)用
1、情境交融、師生互動(dòng)
在教學(xué)過(guò)程中，多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理、存儲(chǔ)、傳送聲音、文字、圖形、圖表以及動(dòng)畫(huà)等信息的功能與電視對(duì)視頻信號(hào)的處理能力結(jié)合在一起，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多媒體輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，做到圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融會(huì)，為教學(xué)提供了逼真的效果，提高了人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)范圍；能把思維充分的暴露出來(lái)，可以有效的激發(fā)聯(lián)想去獲得知識(shí)，從而學(xué)生也能利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)知識(shí)去順應(yīng)和同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，達(dá)到一種新的平衡，獲得一種新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，開(kāi)拓學(xué)生的思維。
2、主動(dòng)創(chuàng)造、共同整合
事實(shí)上由于多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)行教育體制、高中數(shù)學(xué)學(xué)科特征、高效課堂等存在矛盾，多媒體技術(shù)還沒(méi)有達(dá)到更普及的“傻瓜多媒體”的程度，目前多媒體技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響并不大，廣大高中數(shù)學(xué)教師和多媒體之間仍存在著難以跨越的鴻溝，軟件一旦制作，教師和學(xué)生的即興發(fā)揮可能受到限制。而且部分?jǐn)?shù)學(xué)教師計(jì)算機(jī)水平不夠高，導(dǎo)致在課堂上操作失誤或課件設(shè)計(jì)中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，影響了學(xué)生的注意力。絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)課依舊只是傳統(tǒng)的“高效”教學(xué)模式。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教改實(shí)踐和探索，對(duì)過(guò)去教育的反思和總結(jié)，對(duì)未來(lái)社會(huì)人才需求的一種追求，許多專(zhuān)家與學(xué)者指出，“不能讓數(shù)學(xué)教學(xué)仍停留在過(guò)去數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，常常忽視了學(xué)生的獨(dú)立要求，忽視了學(xué)習(xí)效率的提高，忽視學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。必須建立起一套新的具有多媒體技術(shù)特征的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。怎樣有機(jī)的把多媒體技術(shù)整合到數(shù)學(xué)教學(xué)中是目前的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，整合為高效課堂教學(xué)帶來(lái)一片生機(jī)�！罢暇褪侵敢粋�(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益”。
數(shù)學(xué)教師是極富創(chuàng)造性的職業(yè)，表現(xiàn)在主動(dòng)地對(duì)學(xué)生、教學(xué)與自身職業(yè)的不懈探索與在此基礎(chǔ)上的不斷創(chuàng)新。因此，數(shù)學(xué)教師只有對(duì)教學(xué)知識(shí)與教學(xué)工具有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)，吸取傳統(tǒng)文化的精華與現(xiàn)代文化的優(yōu)勢(shì)，解決多媒體教學(xué)中不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程就是數(shù)學(xué)教師走進(jìn)教育技術(shù)，發(fā)現(xiàn)和挖掘多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的潛力的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師必須發(fā)揮主體能動(dòng)性，積極主動(dòng)的探索有效的整合模式。
但是，多媒體技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)高效課堂并不是一件簡(jiǎn)單的事，把多媒體技術(shù)的潛力轉(zhuǎn)化為勝過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)還有待于教師加強(qiáng)技術(shù)平臺(tái)的改進(jìn)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)把握課前、課堂和課后3個(gè)環(huán)節(jié)。
�。�1）多媒體整合于數(shù)學(xué)教學(xué)，不是簡(jiǎn)單的應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，而是課前充分考慮數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，使教學(xué)中的適宜內(nèi)容自然的用多媒體來(lái)輔助，讓多媒體技術(shù)成為生重要的認(rèn)知工具，利用多媒體技術(shù)盡可能的達(dá)到預(yù)期效果。
（2）高效課堂強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。教師通過(guò)多媒體提出任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生依據(jù)教師導(dǎo)入的問(wèn)題，相對(duì)自主地決定學(xué)習(xí)方式，嘗試性地解決教師提出的問(wèn)題。教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、分層顯示、演示實(shí)驗(yàn)、控制模擬、影視演播、練習(xí)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)狀態(tài)與行為的評(píng)價(jià)。
�。�3）課后強(qiáng)調(diào)拓展。通過(guò)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)與師生網(wǎng)絡(luò)交流，使學(xué)習(xí)得到加強(qiáng)和理解；通過(guò)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，鞏固應(yīng)用知識(shí)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)題學(xué)習(xí)，加深與拓寬原有知識(shí)。
總之，隨著多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的深入，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在多媒體教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，突出學(xué)生的主體地位，使得師生共同愉悅，進(jìn)一步促進(jìn)高效課堂的發(fā)展，真正培養(yǎng)具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人才。
論文中心，作者：王亞玲
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/595627.html
相關(guān)閱讀：考生要如何拿下高考數(shù)學(xué)解析幾何題