高中數(shù)學課教師不能只注重知識講授的深度與廣度，還要注意教學的藝術性，即采用怎樣的方法，手段和策略，才能調整學生的情緒，激發(fā)他們的學習興趣，調動積極性，使他們的各方面能力得到培養(yǎng)。如何讓這門“可敬但不可親”的科目變得平易近人呢？在新課程的教學探索中，筆者從“合作”中作出了努力，學生學習數(shù)學的快樂指數(shù)得到了很大提升。

　　一、數(shù)學合作學習的幾種形式

　　1.讓學生在合作學習的核心是學生學習方式的改變。我們要突破傳統(tǒng)的課堂教學格局，在課堂教學中進行角色轉換，讓學生來唱主角，學生通過對提出的問題自己研究解決，充分調動學生的學習積極性，發(fā)掘學生的學習潛力，教師在學生交流過程中，適當加以引導，使交流、探索引向深入。通過教師和學生之間的合作交流，讓學生通過自己充分思考，在研究中學會自我思考和探索，同學們不僅將他們所學的知識融會貫通，而且感覺到既輕松愉快又生動活潑，深受同學們的喜愛。

　　2.帶著問題合作。教師要精心設計有討論價值的問題，讓學生帶著問題合作學習,激起學生探究欲望。問題的提出要有合作價值，要給學生充分的時間。在學生合作討論的過程中教師重視探究過程中的指導，親自和學生一起討論。解決問題。

　　3.讓學生在分組合作學習中開展比較式合作學習。教師應創(chuàng)設自主探索與合作學習的學習機會，讓學生有充分的時間開展合作學習，在合作學習中開展解決問題方法的比較。例如:授課過程中，學生經常會遇到一些找不到突破口，或對其產生錯誤認識的題目，此時，借助小組集體合作學習，讓學生相互討論，各抒己見，相互比較，去異存同，往往能很輕松地解決這個問題。學生不僅知識得到了拓展，而且，學生對知識的理解在集體合作學習中加深了。這樣通過學生間內部的合作，讓學生相互激勵、啟發(fā)、評價、比較，有利于培養(yǎng)學生思維的廣闊性和靈活性

　　4.讓學生在反思過程中合作學習。沒有經過學生認真思考，出現(xiàn)矛盾和困難，然后自行克服困難、解決矛盾的這樣的過程學生不可能學動和掌握有關內容，更談不上創(chuàng)造性學習。讓學生在自主探索階段經歷一些“挫折”，不僅不會挫傷學生的積極性，反而會促進學生的進一步的反思，促使學生開展合作學習，讓他們在個體和群體的合作學習中獲得新的想法，從而去積極探求規(guī)律和方法。因此，授課過程中教師不要刻意地提醒學生在易犯錯誤處小心，而且應必要時讓其體驗錯誤，從而得到方法上的改進。他們從錯的教訓中找到了解題的方法。這種合作學習，必將會豐富學生的經驗，培養(yǎng)學生思維的深刻性和批判性，有利于學生主動地建構知識體系。

　　二、合作學習應注意的幾個問題

　　1.集體原則。小組內的每個成員雖然層次不同，分工不同，但都應該樹立整體意識和團隊精神，樹立“小組的榮譽離不開我的努力”的意識。因此小組內的成員做到既有分工更有合作，特別是對于那些性格比較內向的、學習基礎比較差的、語言表達能力比較弱的同學，更應該幫助他們克服障礙。為了使每個人都有鍛煉的機會，小組內的分工應該輪流進行，防止出現(xiàn)基礎好的同學成了小組內的“權威”，基礎差的同學受到了排擠，漸漸地也失去了發(fā)言的勇氣，于是小組討論就變成了某某某的中心發(fā)言.

　　2.主體原則。適時適量設計一些學生能討論的問題，讓大家“人者見人，智者見智”。此環(huán)節(jié)教師與學生應平等對話，互相交流，鼓勵學生質疑，給學生發(fā)表自己見解的機會。在這種寬松和諧的氛圍中，完成健康個性培養(yǎng)。當學生的學習積極性被點燃后，才能真正感受到自己是學習的主人。師生雙方的合作學習，必將在合作學習中產生互動，彼此形成互幫、互教、互促、互聯(lián)的“學習共同體”，在這個“學習共同體”中，學生是合作學習的主體，因而須特別重視學生之間的合作學習。學生的知識結構、能力水平、學習進度、個性特征等方面存在著明顯差異。通過學生之間的互動、知識技能互補，達到人人教我，我教人人的目的。通過相互提問與討論、合作與交流，解決學生普遍存在的問題，無須教師做全面的講解，也避免了課堂中過于沉悶的教學氣氛，同時也可使教師有時間解決個別學生存在的問題。

　　3.老師調控引導原則。教師要成為合作學習的調控者．在合作學習的過程中可能出現(xiàn)這樣或那樣的情況，教師要即使調控，保證合作學習的順利進行．教師要成為合作學習的引導者，在合作學習中教師必須確立自己在合作學習中的地位與職責，當學生遇到疑難時，教師要以合作者的角色出現(xiàn)，參與到某一小組中和學生平等的前提下提出自己的理解和問題的解決辦法供小組磋商。把個人或小組的創(chuàng)造性觀點轉變成集體智慧。

　　4.少點批評，多點鼓勵原則。教師要對學生學習的水平、態(tài)度、進行適時鼓勵，老師的鼓勵能增強學生敢于提出問題、勤于解決問題的信心。讓課堂在師生平等對話中盡量顯現(xiàn)精彩。只有這樣，教師的主導作用才能充分突出，學生的主體地位才能真正有效落實，由此建立起來的師生關系更加平等、更加融洽，更易形成師生間的教學合作、思想交流、情感溝通的互動關系。同時讓學生懷著愉快的心情，充滿希望和信心的心境去學習，其學習效果才會好。數(shù)學教學中既要發(fā)揮教師的引導作用，更要尊重學生的主體地位。

　　總之，作為教師要轉變教學觀念，把握好自己的角色定位，做一個“激勵者、組織者、幫助者和促進者”，真正把課堂還給學生，讓學真正實現(xiàn)自主合作學習。在合作探究的過程中，培養(yǎng)學習興趣，調動學生積極性是提高教學質量的一個重要課題。教師在教學中要引起高度重視，合理地運用這一教學手段，以使學生能更有效地掌握知識，提高學習能力。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：王朋飛，姜宗石

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