論文關鍵詞：中學化學 課堂教學 生命教育 滲透
論文摘要：教育的本質是促進人的發(fā)展，以人為本，而人類最珍貴的莫過于生命。生命教育是一種真正充滿生命活力的人的教育，是引導人生走向美好和完美的教育。因此，作為一名一線工作的化學教師，如何把生命教育滲透到我們的日�；瘜W課堂教學中去，如何不斷地探索與完善生命教育的方式和途徑，將是我們有待解決的問題。
高中化學學科的特點：一是對學生掌握知識的方式和過程要求高；二是實驗性的科學探索過程多；三是閱讀材料和思想素材都從人文方面引導學生。鑒于化學學科本身蘊含生命教育的素材十分豐富，因此在培養(yǎng)學生身心健康、珍愛生命及環(huán)保意識等方面具有直接的作用和顯著的優(yōu)勢。高中化學是一門以實驗為基礎的自然科學，它作為一門基礎科學課程，在新課程改革過程中時時刻刻關注生命科學的發(fā)展，及時更新教學內容，同時又與人文學科溝通、融合，順應社會、學科、學生發(fā)展的需要，因此在化學課堂教學中進行生命教育較其他學科有著明顯的優(yōu)勢，如何充分挖掘教材中所蘊含的人文教育素材、充分利用這些優(yōu)勢在化學課堂教學中實施生命教育，這是一個非常值得探索的問題。
一、化學課堂教學中實施生命教育的必要性
對教育的概念進行界定聯(lián)系生命教育的概念界定提出生命教育的學者是美國的杰?唐納?華特士，他出版的《生命教育》一書中明確提出了“教育并不只是訓練能夠謀得職業(yè)，或者從事知識上的追求，而是引導人們充分去體悟人生的意義；生命只是活著的一種歷程，既然活著，就不妨活得好，讓身、心、靈兼?zhèn)涞纳鼞B(tài)度，成為未來教育的新元素。”上世紀90年代以來，我國實施了素質教育，倡導一切以人為本，尊重、關心、理解和信任每一個人。事實這在某種程度上來說也就是開展生命教育。生命教育的最終目的是：幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質量，實現(xiàn)生命的意義和價值。生命教育是教育鏈條上一個不可缺失的環(huán)節(jié)。開展生命教育是教育的本質追求，是社會發(fā)展、學科發(fā)展、學生發(fā)展的需要，是時代對當代教育的呼喚。
二、化學課堂教學中實施生命教育的途徑
1.樹立生命教育的教學理念
21世紀是一個“知識經濟”時代，人類社會的各個方面已經發(fā)生巨大的變化，同時引起人們諸多理念的變化。在素質教育貫徹落實的今天，我們新時代教師必須更新教育教學理念，在化學課堂教學過程中滲透生命教學教育理念，從而適應教育教學的發(fā)展。
2.挖掘化學課程豐富的生命教育資源
教師要充分認識化學學科在生命教育中的優(yōu)勢，在充分備課的基礎上，潛心鉆研，挖掘出教材中的生命教育素材，在教學中有機地滲透生命教育。
【教學案例1】：在講授《配合物的應用》一課時，運用所學配合物的知識來解釋日常生活中的一些實例，如重金屬鹽中毒時，為什么往往可以灌蛋清解毒？
這是因為重金屬進入人體后，能與人體中的蛋白質形成配合物，導致蛋白質變性或替換酶的中心原子，使酶失去生物活性，蛋清中含有的蛋白質是自由蛋白質，結構相對松散，而人體中的蛋白質是結合態(tài)的，與重金屬離子形成配合物要困難些，由蛋清代替人體中的蛋白質與重金屬離子形成配合物可以解毒。
【教學案例2】：在講授《弱電解質的電離平衡》時，運用所學電離平衡知識解釋現(xiàn)象時，學生通過學習，對自身的了解、對生命的認識，可以從容應對。
健康人血液的pH在一定范圍變化（7.351-7.45），這是因為在肺、血液中存在如下平衡，醫(yī)學上稱之為血液酸堿平衡。試解答下列問題：
�。�1）在健康的人體血漿中，c(HCO3-)約為c(H2CO3)的20倍。如果c(HCO3-)/c(H2CO3)<15時，立即發(fā)生酸中毒。此實例說明無機鹽的重要生理功能之一是（B）。
A．調節(jié)細胞的滲透壓B．調節(jié)細胞的pH值
C．細胞結構的重要成分D．維護細胞的正常形態(tài)
�。�2）不正常的呼吸可導致血液中酸堿不平衡，引起呼吸酸中毒或呼吸堿中毒。試解釋太快而太深的過度呼吸會導致呼吸堿中毒，太慢而太淺的呼吸會導致呼吸酸中毒的原因。
（3）蚊蟲、螞蟻等昆蟲叮咬人時常先人體血液內注入一種稱為蟻酸（主要成分為HCOOH）的有機物。HCOOH是一種有機弱酸。寫出HCOOH在溶液中電離的方程式。
（4）當人受到蟻蟲叮咬時，皮膚上常起小疙瘩，這是因為人體血液中酸堿平衡被破壞所致，若不看醫(yī)生治療，過一段時間小疙瘩也會自行痊愈??這是由于血液中又恢復了原先的酸堿平衡。試用平衡移動的原理解釋上述事實。
通過在化學課堂教學中《化學平衡原理》知識的學習，學生能夠自如地回答上述問題：太快而太深的呼吸使呼出CO2的量增大，上述平衡體系向左移動，導致c(H+)減小，pH增大，引起呼吸堿中毒。由于血液中存在如下平衡H2CO3、H++HCO3- 當注入HCOOH后上述平衡體系中c（H+）增大，平衡逆向移動，因為HCOOH是弱電解質，H2CO3電離出的H+抑制了HCOOH的電離，故血液的pH變小后，由于H2CO3 /HCO3-相互調節(jié)平衡移動，過一段時間后小疙瘩自行痊愈。
3.尊重學生，構建富有生命活力的課堂
長期以來，我們的化學課堂教學往往忽視師生生命的成長。課堂成了機器生產的工廠車間，學生成了被動接受知識的容器，考試考什么，教師就教什么，學生就學什么。于是，課堂便演變成為學生苦讀苦學的場所，為分數(shù)激烈競爭的戰(zhàn)場，學生的主體地位和個性差異被嚴重忽視。這種課堂教學是不利于師生生命成長的，富有生命力的課堂才是師生共同生活、共同成長的精神樂園。在化學課堂教學中，教師要關注學生在學習中的情感狀態(tài)，培養(yǎng)學生合作交流的意識，通過學生之間，學生與教師之間的積極交流，促進彼此之間情感的培養(yǎng)與發(fā)展。教師要善于選擇教學材料，創(chuàng)設新穎的問題情境，激發(fā)學生質疑探究的欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣以及熱愛化學，熱愛生活。同時，學生作為一個活生生的生命個體，其情感的表達和認識是有差異性的，教師必須善于運用多種教學方法激發(fā)學生的學習熱情。在教學中教師要把自己對學生的熱愛及情感與教學結合起來，要特別注意學生的情感體驗、情感震撼，適時適度地發(fā)揮教師示范、熏陶、引導、提示、升華與啟發(fā)的作用，盡量使學生在教師引導下不斷塑造具有個性的、崇高的、獨立的精神家園，使化學課堂成為生命教育的天堂。
【教學案例3】：生命分子中的氫鍵??沒有氫鍵，就沒有生命
生命體內許多大分子中存在氫鍵。氫鍵對維持生物大分子的空間構型和生理活性具有重要意義。例如，生物的遺傳基因本質就是DNA（脫氧核糖核酸）分子中的堿基順序，而DNA的雙螺旋結構是由兩條DNA大分子的堿基通過氫鍵形成配對的。DNA分子中的氫鍵在遺傳信息的編碼和復制等遺傳機制中也扮演著相當重要的角色。所以說，沒有氫鍵就沒有生命。通過學習，學生對于生命就會更加珍惜。
總之，在新課程背景下，中學化學教師應該重新反思我們的教學，在化學教學中引導學生熱愛生命，建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關系，讓學生學會關心自我、關心他人、關心自然、關心社會，理解生命的意義，提高生命的質量，并不斷創(chuàng)造生命的價值。教師在化學課堂教學過程中應切實把握好生命教育的結合點和切入點，使兩者相互促進，相得益彰，使化學課堂教學真正成為生命教育的重要渠道。
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作者：陶桂燕
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