一、問題的提出。眾所周知，在中考復習階段，來自于家庭、社會的壓力給許多學生造成了沉重的心理負擔，再加上復習課中要么畫線圈點、簡單重復，要么題海淹沒一切，許多學生往往身心疲憊。“題海無涯，回頭是岸”──學生的感慨中包含著多少辛酸與無奈。缺乏創(chuàng)造性的復習，這不僅加重了學生的負擔，還導致了學生厭學情緒的蔓延，其結果反而降低了復習的效率；即便是追求升學率，也是適得其反。

　　二、問題的討論與分析。改變復習課教學方式，減輕學生負擔，提高復習課課堂效率，才是我們進行教改的目標。筆者通過若干年的教學實踐，找到了幾個突破口：

　　1、變被動學習為主動學習。傳統(tǒng)的復習課，通常是“炒冷飯”，即老師先替學生復習總結已有知識，而學生則被動接受“似乎”已經(jīng)懂了的知識，并不停地記筆記。大多數(shù)學生會期望老師在復習中給出點“法寶”或者“殺手锏”，甚至押題，所以記筆記僅僅是強迫自己認真聽課的一種手段，結果只是把學過的知識又一次記錄在本子上，沒有時間思考這一部分還有哪些不懂之處，可以說并沒有把知識真正記在腦子里。

　　2、變客體為主體。教師是教育的組織者、指導者和參與者，學生是學習和發(fā)展的主體，因此，教育的實質(zhì)就是發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這是教育過程中一條具有普遍意義的規(guī)律。遵循這條規(guī)律去認識和處理教與學之間的矛盾，教學工作就能卓有成效，反之則事倍功半。

　　3、變考試為提問。“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學生的命根�！边@是流傳多年的一句順口溜。不難想象，沉重的考試負擔壓得學生喘不過氣來，過分重視考試的作用對學生心理已經(jīng)造成了極其嚴重的影響。究其實質(zhì)，考試的最終目的只是了解學生的學習情況，但好多老師都把中考復習課變成了中考“實戰(zhàn)演習”和試卷講評課，不僅使一些學生產(chǎn)生了厭學情緒，而且由于頻繁考試，加重了老師的閱卷工作量，用于備課的時間大大減少。所以，以考代練、以考代復習，負面作用較大。

　　4、變“會學”為“學會”。在復習過程中，不能靠單調(diào)、機械的重復，更不能靠增加學生作業(yè)負擔的“題海戰(zhàn)術”來掌握知識，那種加班加點、突擊性措施都屬于被動性學習。在中考復習階段，任課教師會面對各種渠道鋪天蓋地而來的復習題、模擬試題，不論課堂例題還是課后練習都應精心選擇，避免重復勞動。

　　5、變難受為享受。復習課內(nèi)容往往沒有上新課那么新鮮，學生也容易產(chǎn)生厭學情緒，因此要提高復習課的效率，必須激發(fā)學生興趣。復習課好比是故地重游，一個好的導游往往能為似曾相識的故地增色不少，老師在復習課中應充當學生的“導游”。

　　一個好的導游能用語言吸引游客，給游客美的享受，而一個好老師則應該通過生動的語言激發(fā)學生的學習興趣。

　　三、問題的對策與解決。針對以上的分析，筆者在近幾年的初中化學中考復習實踐中采用了一些辦法，收到了不錯的效果。

　　1、讓學生“用心”學習，改課堂筆記為課后筆記。要將化學學好、學靈活，關鍵是復習中要善于歸納、總結。老師總結的固然重要，但最為實用的還是學生自己總結，因此在學完一章或一節(jié)后，同學要練習著總結，根據(jù)知識體系，緊扣“三點”，即考點、重點、熱點，編織知識的網(wǎng)絡結構。只有將化學知識縱橫整理，舍棄雜亂多余的枝蔓，留下知識的主干，才會獲得更深刻、更有條理的理解；只有將化學知識縱橫整理，盡量簡約化、結構化，才容易作抽象的邏輯記憶，使其保持長久。

　　2、讓學生換位學習，改接受學習為自主學習�！敖虩o定法”，向四十五分鐘要質(zhì)量、要效率，優(yōu)化復習課教學的每一個環(huán)節(jié)，至關重要。在復習課上，筆者很少讓學生上黑板做題，而是精心編寫一些比較基礎的例題讓學生講解，讓他們當“小老師”，其余學生當“裁判”，指出“老師”解法的優(yōu)缺點，老師只需在旁適時地稍加評點。這樣，學生可以通過比較不同“老師”的解題方法，開拓自己的思路，掌握不同的解法；還可以引導他們向“老師”質(zhì)疑或提出更深層次的問題。這有利于學生養(yǎng)成勤于思考、善于思考的良好習慣。

　　3、讓學生參與和體驗教學活動，改“筆試”為“口試”。復習期間，經(jīng)常檢查學生的學習情況是非常必要的，但有限的幾次所謂“模擬考試”不可能全面檢查到每個學生的基本狀況。考試──閱卷──評講，這樣一輪要花掉師生多少時間？所以筆者只把復習期間的考試當作一種心理鍛煉，目的在于營造一種氣氛，使學生進入正式考場時能泰然處之，正常發(fā)揮真實水平，而把平時的考試改成了課堂提問。

　　4、讓學生內(nèi)化學習，改題海戰(zhàn)術為學法指導。熱衷于題海戰(zhàn)術的人，其指導思想無非是：做遍天下題，還不能應付考試？但是，這可能嗎？況且，做一題只是會一題，沒做過的呢？我們的原則應該是做一題會一類題。

　　5、讓學生愉快學習，改枯燥講授為寓教于樂。學生對復習課的興趣一般沒有上新課那樣濃厚，這就要求老師調(diào)動一切積極因素，集中學生的注意力，提高聽課效率。

　　總之，復習不僅是舊知識的重現(xiàn)和再認識，也是綜合訓練和素質(zhì)教育。所以，在中考復習中，教師必須積極改進教法，在備課上狠下功夫，精心安排授課環(huán)節(jié)，設計精當?shù)淖鳂I(yè)，讓學生在復習過程中有新的發(fā)現(xiàn)和新的收獲。同時，復習課教學不僅要體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教、學關系，而且還應最大程度地調(diào)動、發(fā)揮學生的內(nèi)在因素和他們的積極性，只有這樣才能真正實現(xiàn)減負增效。

　　作者：楊曉霞

　　

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