在現(xiàn)代社會中，學習已成為人生的重要需求。從適應(yīng)與發(fā)展兩大任務(wù)出發(fā)，樹立自主型的學習觀，自覺地、能動地、有目的地從事學習活動，“懂學”、“會學”，已成為時代對人的迫切要求。

歷史教材學生粗略都能看懂。在歷史領(lǐng)域里，“知”與“不知”的矛盾并不突出，更多的是“知”得多與少、深與淺的差異。對于歷史學習而言，學生完全可以在教師的指導下，借助參考書（《辭�！贰⒔處熡媒虒W參考書、教輔書籍等），學會自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。那么，如何才能做到創(chuàng)造性地學習，提高獲取新知識的能力、選擇信息的能力和質(zhì)疑問難的能力，進而達到認知目標、技能目標與情感目標的和諧統(tǒng)一呢？首先，要把握一個根本點：準確、完整、系統(tǒng)、牢固地掌握和靈活地運用歷史基礎(chǔ)知識。其次，要抓住兩個觀點：①對教材內(nèi)容進行有效地歸納整理，構(gòu)件完整系統(tǒng)的學科知識體系；②運用辨證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，科學地認識歷史，包括科學地評述歷史事件、歷史現(xiàn)象‘評價歷史人物，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓，認識歷史發(fā)展規(guī)律等。具體的學習方法，下面按現(xiàn)行人教版高中歷史教材的各個組成部分依次予以說明。

一、關(guān)于教材“說明”的學習

1、利用“說明”明確教材內(nèi)容上、下限，合理劃分歷史階段。

2、利用“說明”明確教材體例和學時，按教材體例構(gòu)建知識體系，按學時合理安排和調(diào)整學習時間。

3、利用“說明”明確學習要求，如教材每章開頭筐內(nèi)的引言和正文內(nèi)容必需掌握；教材中的地圖、圖畫、表格、文獻資料前標有星號的必須掌握；練習題為必作作業(yè)等。

二、關(guān)于教材目錄的學習

教材目錄是教材的總綱，是教材知識體系的主干。教材目錄的學習主要從以下幾方面入手：

（一）利用教材目錄，從宏觀上把握歷史發(fā)展的階段性和歷史發(fā)展的基本線索。比如，《世界近代現(xiàn)代史》上冊共五章，除第五章專題介紹近代自然科學和文學藝術(shù)與階段劃分無關(guān)外，其余四章明確標志了世界近代史的四個階段，依次為：資本主義在歐洲的興起、資本主義手工工場時期的世界、壟斷資本主義的形成。從節(jié)題上看，第一章包括兩方面內(nèi)容：歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)及其在上層建筑領(lǐng)域的反映（第一、二、三、四節(jié)），早期殖民活動（第二節(jié)）；第二章包括三方面內(nèi)容：資產(chǎn)階級革命時期到來（第一、二、三、四、五、六、七節(jié)），西歐國家的殖民擴張（第三節(jié)），民族解放運動興起（第六節(jié)）；第三、四章均包括資本主義發(fā)展、工人運動和社會主義運動、民族解放運動、列強的殖民擴張和爭奪四個方面的內(nèi)容。綜合分析四章內(nèi)容，我們可以清晰地看出世界近代史的四條基本線索：資本主義發(fā)展史、工人運動和社會主義運動史、民族解放運動史、國際關(guān)系史、其中第一條線索是起主導作用的、體現(xiàn)歷史發(fā)展進程本質(zhì)的主流，因此說，世界近代史是資主義產(chǎn)生、發(fā)展并逐步形成世界體系和向帝國主義過度的歷史。

（二）利用教材目錄，結(jié)合教材內(nèi)容把握歷史發(fā)展的階段特征。比如，《中國近代現(xiàn)代史》下冊第六章標題是《社會主義建設(shè)在探索中曲折前進》，它高度精煉地概括了1956—1966年中國歷史的階段特征是“探索中曲折前進”，是探索性、曲折性和前進性的統(tǒng)一。聯(lián)系教材內(nèi)容具體分析，一是進行了正確探索：破除了對蘇聯(lián)經(jīng)驗的迷信，八大正確方針政策的制定，正確處理人民內(nèi)部矛盾，開展整風運動聽取黨外人士的批評與建議，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓、調(diào)整國民經(jīng)濟等；二是探索中出現(xiàn)了失誤和遭受了挫折：反右派斗爭的嚴重擴大化在理論上產(chǎn)十不良影響，八大二次會議的總路線忽視了客觀規(guī)律，“大躍進”和人民公社化運動使“左”傾錯誤嚴重泛濫，“反右傾”斗爭使“左”傾錯誤進一步發(fā)展；三、雖然探索道路是曲折的，但總的趨勢是向前發(fā)展的：十年社會主義建設(shè)成就巨大。在此基礎(chǔ)上還可進一步深化認識：黨和國家的方針政策的制定必須結(jié)合和反映中國的具體實際，才能推動社會主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展；反之就會造成失誤或遭受挫折；在今天的現(xiàn)代化建設(shè)中必須堅持實事求是的馬克思主義思想路線。

（三）跨章節(jié)讀目錄，利用教材目錄把握歷史專題知識體系，進行歷史專題史學習。以工人運動和社會主義運動史專題為例，按目錄進行知識歸類，其知識體系為：1．馬克思主義的誕生和社會主義運動的發(fā)展（《世界近代現(xiàn)代史》上冊第三章第三節(jié)）；2．社會主義運動的新發(fā)展和列寧主義的誕生（上冊第四章第四節(jié)）；3俄國十月社會主義革命及其影響下的1918－1923年資本主義世界的無產(chǎn)階級革命運動，蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)（下冊第一章第一、二、四節(jié)）；4、二戰(zhàn)后社會主義力量的發(fā)展（下冊第四章第二節(jié)）；5、20世紀50－80年代社會主義國家的改革（下冊第五章第二節(jié)）；6、東歐劇變和蘇聯(lián)解體（下冊第六章第一節(jié)）。一經(jīng)按目錄順序歸納，該專題歷史知識體系的內(nèi)容及其階段劃分就一目了然了�？梢�，利用教材目錄進行歷史專題學習，既便于專題知識的梳理和歸納，構(gòu)建專題知識體系，又便于明確專題歷史發(fā)展的階段性進而歸納階段特征，是一種便捷的學習方法。

三、關(guān)于引言的學習

高中歷史教材編寫以章為教學單元。每系開頭在框內(nèi)有一段引言，其內(nèi)容各有側(cè)重，目的在于幫助我們從宏觀上掌握有關(guān)歷史知識、加深對課文的理解，引言的內(nèi)容必須掌握，以培養(yǎng)清理基本線索、抓住階段特征的能力。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/402777.html

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