鄭老師現(xiàn)擔任北京師范大學第二附屬中學高一英語的教學工作。在她看來，目前市場銷售的教輔質(zhì)量良莠不齊，其原因主要是由于參與教輔編纂的人員素質(zhì)有些并不是很好，有些出版商為了謀取超額利潤，聘請一些并不專業(yè)的人員來編寫教輔；有些剛畢業(yè)或還未畢業(yè)的大學生實踐經(jīng)驗不多，就參與到教輔的編寫工作當中；而資深老教師由于教務工作繁忙，很難有更多精力投入到編審教輔當中……
諸多因素影響了教輔的質(zhì)量，有些不符合認知規(guī)律，存在科學性錯誤，內(nèi)容的重復現(xiàn)象也比較普遍。
鄭老師在教學中往往根據(jù)學生情況、教課內(nèi)容、課堂進度等適時選用或編寫一些輔導材料給同學們選擇完成，如，詞語解釋、表格、思考題、試題等。這些個性化教輔僅僅是針對她自己所面對的學生，而且是自成體系的。由于學生情況和課堂進度每年都有變化，教輔內(nèi)容也會隨之靈活變動。有的是講解性質(zhì)，有的是練習性質(zhì)；有鞏固課堂內(nèi)容的，也有提高和擴展課堂內(nèi)容的。在英語閱讀方面，鄭老師會選用一些課外書，比如：志鴻系列的《閱讀周計劃》；還有“書蟲”系列和“企鵝”系列的英語原版小說。鄭老師認為：在閱讀方面，要看native speaker所寫的“原汁原味”的文章，這樣才能學到地道的英語。
在談到習題類教輔時，有著豐富教輔和試題編寫工作經(jīng)驗的鄭寧華老師認為，做出一套好教輔，不僅應該有量的問題，更應該有質(zhì)的保證。早在1997年北師大研修班學習，以及在英國進修測試學課程的時候，鄭寧華就深刻體會到考試出題是一件很科學的事情，要考慮到多方面的因素。比如，一套試題要考慮所要覆蓋的詞匯量問題，考點問題，思維規(guī)律問題等；這套試題是階段性測試還是單元測試，是記憶型測試還是拓展型測試，等等。試題的選擇和編排要遵循科學的規(guī)律，而不是知識的堆砌。
學生選用教輔應該根據(jù)自己的發(fā)展需要。學習英語，一本好字典，一本講解清楚的語法書是必不可少的參考書。但是，要提高英語閱讀水平，如提高閱讀速度，提高理解能力，擴大詞匯，培養(yǎng)語感，掌握閱讀技巧等，還是需要通過閱讀實踐，通過閱讀難度適中的報刊、雜志，閱讀短篇小說，閱讀簡寫本的文學作品，閱讀科普文章，閱讀廣告等實踐活動來提高閱讀水平。語法習題是用來幫助檢查語法學習情況的，可以和課堂教學同步，也可以用來復習前一階段學習的內(nèi)容等。根據(jù)學習情況，適當?shù)剡x用教輔，才會收到較好的效果。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/380044.html
相關(guān)閱讀：制訂學習計劃的基本準則