自學(xué)貫穿于學(xué)習(xí)的整個過程。自學(xué)往往開始于預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是自學(xué)的前奏，它包含著用已有知識和方法去分析、理解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在認(rèn)識中建立新舊知識的聯(lián)系及區(qū)別。學(xué)生通過新課的預(yù)習(xí)，能提高聽課的效率，增強知識的同化和遷移能力，為有針對性的研究性學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。堅持長期的預(yù)習(xí)，能提高學(xué)生的閱讀速度，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，容易實現(xiàn)由“學(xué)會”向“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
但多數(shù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)始于教師的“啟動”，引導(dǎo)、督促與激勵是形成自學(xué)習(xí)慣的有效方法。教師要根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，對學(xué)生的預(yù)習(xí)提出要求和任務(wù)，做到要求和任務(wù)具體、檢查時認(rèn)真、評價有激勵性。我在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時常使用預(yù)習(xí)提綱來明確預(yù)習(xí)任務(wù)，采用編制預(yù)習(xí)題提高預(yù)習(xí)效果，利用歸納總結(jié)等方法把預(yù)習(xí)引向自學(xué)。
例如在預(yù)習(xí)氧化還原反應(yīng)時，我列舉的提綱為：
�、�初中學(xué)過的氧化還原概念是什么？舉例說明四大反應(yīng)類型中哪些可能為氧化還原反應(yīng)？
②元素得氧和失氧過程與其化合價的變化有何關(guān)系?
�、垩趸�原反應(yīng)的實質(zhì)是什么？
�、苎趸瘎┡c還原劑可能為一種物質(zhì)么？舉例說明。
�、菰氐膬r態(tài)與物質(zhì)的氧化性和還原性的聯(lián)系是什么？舉例說明。
⑥物質(zhì)的濃度對其氧化性或還原性是否有影響？
擬定預(yù)習(xí)提綱、設(shè)計預(yù)習(xí)問題能集中學(xué)生的注意力，增加解決問題的心向。帶著問題預(yù)習(xí)能促成預(yù)習(xí)向自學(xué)的過渡。問題的解決需要學(xué)生領(lǐng)會課本內(nèi)容、閱讀資料和多種思維活動參與，同時也易產(chǎn)生思維的深化和知識的升華。
我在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)了鹵素一章的反應(yīng)原理后，部分學(xué)生歸納出了基本的反應(yīng)原理：
�、佟耙詮娭迫酢保磸娝嶂迫跛�，如：Ca(ClO)2+2HCl=CaCl2+2HClO。
�、凇耙愿咧频汀�，即高沸點物質(zhì)制低沸點物質(zhì)，如：2NaCl+2HCl=NaSO4+2HCl↑。
③“以大制小”，即溶解度大的物質(zhì)制溶解度小的物質(zhì)，如：AgNO3+HCl=AgCl↓+HNO3。
正確的歸納是深入思考的結(jié)果。學(xué)生的共同體會是，帶著問題預(yù)習(xí)，依據(jù)問題思考，有利于培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。
通過自學(xué)預(yù)習(xí)了解新課的基本內(nèi)容與重點，要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號，用以提醒自己上課時要集中精力和注意力，有意識、有目的地聽老師講自己不懂的問題，詳細(xì)對比跟自己的想法有什么不同，這樣就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要依據(jù)學(xué)生的年齡特點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在引發(fā)興趣中強化自學(xué)意識。
興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要主觀原因。培養(yǎng)自學(xué)能力同樣需要興趣作先導(dǎo)、意志做保證。我主要是從以下幾個方面引發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣：
1.化學(xué)與社會的聯(lián)系。
�、倩瘜W(xué)與生活的聯(lián)系，如生活中真假牛奶的鑒別、發(fā)酵粉與精制食鹽的鑒別、真假毛料的鑒別以及室內(nèi)舊油畫的翻新等。
�、诨瘜W(xué)與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系，如鋇餐透視中硫酸鋇的作用，一些藥物成分的分析，如胃舒平的分析。
�、刍瘜W(xué)與農(nóng)業(yè)的聯(lián)系，如合理施肥、農(nóng)藥的合成、糧食的保存、魚類的長途運輸、水果的保鮮與催熟中的化學(xué)知識的應(yīng)用。
④化學(xué)與國防的聯(lián)系，如人造纖維、大豆纖維等的制作。
�、莼瘜W(xué)與環(huán)境的聯(lián)系，如水災(zāi)后生活用水的處理、大氣中SO2的處理、工業(yè)污水的處理等。
2.化學(xué)工業(yè)發(fā)展簡史，如由生橡膠到天然橡膠再到硫化橡膠的發(fā)展過程、重要的半導(dǎo)體材料鍺和硅、“神奇的光導(dǎo)纖維”、“沒有電阻的合金——超導(dǎo)體”等都是化學(xué)工業(yè)發(fā)展的生動事例，同時也反映了一定時期人類的物質(zhì)文明程度。
3.組織學(xué)生實際參觀考察。我結(jié)合課堂教學(xué)和實際，組織學(xué)生參觀考察了河流污染情況和污水處理廠、氯堿廠、氮肥廠、農(nóng)藥廠、水泥廠等，讓學(xué)生親身體驗化學(xué)知識的重要性，萌發(fā)終身從事化學(xué)科研的意向，而且通過這些活動讓學(xué)生深入農(nóng)村、工廠調(diào)查研究，經(jīng)過查閱資料寫出有質(zhì)量的調(diào)查報告。
與此同時，教學(xué)中還建立了相應(yīng)的反饋、評價與激勵機制。教師要根據(jù)反饋及時評價與調(diào)控，使學(xué)生在評價中得到激勵、獲得指導(dǎo)。在具體方法上，可利用提問、讓學(xué)生登臺講解、學(xué)生相互答疑等方式反饋自學(xué)情況，鼓勵先進(jìn)，幫扶后進(jìn)。教師對學(xué)生自學(xué)成績的肯定，有提高興趣、強化意志之功效。學(xué)生受到激勵后會把被動預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極的自學(xué)。常言道：“天才出于勤奮�！迸d趣是勤奮的第一要素，沒有興趣，勤奮就難以產(chǎn)生。我在教學(xué)中充分利用化學(xué)與社會的廣泛聯(lián)系激發(fā)學(xué)生的興趣，利用反饋與評價強化興趣，采用成功的自學(xué)事例促成學(xué)生的志趣，培養(yǎng)了一大批化學(xué)愛好者，利用他們的興趣，幫助他們建立了自學(xué)的意向，養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣。
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們每一位教師要有意識地教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，并努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就顯得尤為重要，絲毫也不能忘記和放松。學(xué)生自學(xué)能力的提高，必須以全面提高學(xué)生素質(zhì)為前提。自學(xué)能力必須建筑在學(xué)習(xí)的自覺性、堅持性，注意的專一性、集中性，思維的獨立性、深刻性等智能素質(zhì)的基礎(chǔ)上。所以，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，致力于對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使教學(xué)質(zhì)量得到實質(zhì)性的提高。
作者：孫本哲
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/309423.html
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