《標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在充分利用教材資源的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)發(fā)、利用各種課程資源，例如，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)就是無(wú)形的課程資源。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分利用這些無(wú)形資源，通過(guò)相互交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。新教材中的探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貫穿始終，通過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，對(duì)于開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的理念有著重要的作用。

    例如，人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第三章第三節(jié)中有這樣一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：“采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子”。教材在“建議使用的方法”中有一步是讓學(xué)生在載玻片的背面貼上膠 條，用縫衣針在膠條上畫(huà)出100個(gè)邊長(zhǎng)為2 mm的正方形小格。我就在“畫(huà)格工具的選用”上大做文章，讓學(xué)生們展開(kāi)討論，因?yàn)楫?huà)格子是他們非常熟悉的技能，完全可以作為“無(wú)形的教學(xué)資源”來(lái)開(kāi)發(fā)。

經(jīng)過(guò)激烈的辯論，學(xué)生總結(jié)出以下5種方案：

1．按照教材中提出的用縫衣針畫(huà)。注意：縫衣針的安全問(wèn)題。解決方法：可以把載玻片帶回家，畫(huà)好后再帶回學(xué)校。

2．用圓規(guī)的金屬尖畫(huà)。

3. 用黑色的筆畫(huà)。注意：不能用碳素筆或鉛筆，原因是容易被擦掉�？梢杂煤谏珗A珠筆。

4. 用藍(lán)色的筆畫(huà)。注意：用圓珠筆。

5. 用鐵絲紗窗代替畫(huà)格。因?yàn)榧喆靶「竦倪呴L(zhǎng)正好是2 mm。

    在總結(jié)上述方案的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生根據(jù)自己選擇的工具去完成這次探究活動(dòng)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)工具是他們自己選定的，所以，他們做起實(shí)驗(yàn)來(lái)興趣盎然。通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，學(xué)生總結(jié)出了每種工具的優(yōu)缺點(diǎn)。（如下表）

    在這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中，一些學(xué)生由于工具選用得不當(dāng)，沒(méi)有得到 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，他們失敗了，但我及時(shí)引導(dǎo)他們，在科學(xué)探究活動(dòng)中，應(yīng)該更重視過(guò)程，而不是結(jié)論。失敗是正常的，它是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。即使探究實(shí)驗(yàn)失敗了，只要我們繼續(xù)認(rèn)真地分析原因，隨時(shí)修正錯(cuò)誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也一定會(huì)學(xué)到比書(shū)本上更多的東西。通過(guò)這一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了他們實(shí)事求是的科研態(tài)度，百折不撓的 科學(xué)精神，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的探究能力。而且，學(xué)生在“畫(huà)格工具的選用”上，充分利用了他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇了縫衣針、圓規(guī)、藍(lán)黑圓珠筆，體驗(yàn)了科學(xué)研究的艱難歷程。

    總之，在教學(xué)過(guò)程中，只有充分尊重學(xué)生，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，才可能最大限度地利用好教材資源，實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素質(zhì)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的新課標(biāo)的理念。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/299925.html

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