韓榮奎歷任北京五中(市重點中學)教學處主任、北京五中分校副校長，并長期兼課，被評為 語文高級教師。著有《提高你的聽說能力》、《重點中學作文新設計精選》、《特級教師談學習策略》、《學習的科學》等。
我們生活在一個以智能和知識為核心的高度發(fā)展的信息社會，它要求人們充分發(fā)揮自己的創(chuàng) 造力和首創(chuàng)精神。無疑，我們的學習、學習方法也將經歷重大的變化：學習=學而時習之， 是為古訓，可以借鑒；學習=學會知識，乃通行見解；學習=學會學習，學會求知，才是現(xiàn)代 觀點。知識和能力固然重要，但更重要的是獲取知識和發(fā)展能力的方法。
望同學位在新學年中確立目標、制定計劃。
一般來說，目標應定在經過一定努力可以達到的中等水平上，在控制論上稱作0.5藝術，第 一個0.5實現(xiàn)再去攀登第二個0.5。有了目標就要制定實現(xiàn)目標的計劃，一月一周一日，都要配合各科教學計劃的進度，針對本人的強項弱項，特長短處，是定出預習、復習、作業(yè)、總 結的計劃安排。不知道明天該做什么的人是最不幸的。
不要死記硬背，重在理解變通。生疏的東西難記，晦澀易混的東西易忘，為什么會這樣呢? 這是不理解造成的，是死記硬背后的惡果�！笆H然有聲者”，是定語后置句，中心詞： “石”，鏗然有聲”，后置定語；“陟罰藏否，不宜異同”，是“異是“同”，爭論不休， 其實“異同”在此是偏義復詞，偏指“異”，而無“同”之義。如果不理解，死記硬背，只會弊端叢生，事倍功半；需要“記”、“背”，但不要“死”、“硬”。
隨著素質教育的全面展開，考試的改革，同學們的學習方法也必須改革，并在學習中特別重 視：專心學習，提高效率；打好基礎，開拓思路；咀嚼消化，吃葉吐絲；提要鉤玄，得其精華；熟能生巧，迅捷準確；融會貫通，收撒自如；掌握規(guī)律，觸類旁通……臨淵羨魚，不如 退而結網(wǎng)；望洋興嘆，不如伐木做舟。這樣才能逐步由想學到樂學、會學、學成。
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