中學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)書本知識，而獲得書本知識的三個(gè)心理機(jī)制的系統(tǒng)就是：動力系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、控制系統(tǒng)。
學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)是負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的始動、推動、繼續(xù)的系統(tǒng)。學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)的心理機(jī)制是動機(jī)。動機(jī)是發(fā)動、推動、維持個(gè)體的學(xué)習(xí)朝向一定目的的心理傾向。學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)結(jié)果的影響是通過制約學(xué)習(xí)積極性來實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)積極性是學(xué)習(xí)動機(jī)的一種直接的外在表現(xiàn)，是在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的主動、頑強(qiáng)、投入狀態(tài)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，直接影響到學(xué)習(xí)的有效程度，如果一個(gè)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的求知欲望，必定有助于他在上課中集中注意力，并且能主動做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，積極反思，積極提出問題，有效學(xué)習(xí)得到長久的維持。而缺乏自動的內(nèi)驅(qū)力，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了父母的要求、老師的期待，其學(xué)習(xí)的動力只是一種外在的壓力，其學(xué)習(xí)的主動性缺乏，必定影響有效學(xué)習(xí)的程度，一旦失去了這種自動的內(nèi)驅(qū)力，有效學(xué)習(xí)也將停止。
一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才力發(fā)展得越快，對社會就越有益；我相信這也是一個(gè)真理�！郀柣�
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