高中英語課程標準中指出：“接觸和了解英語國家的文化有利于對本國文化的理解與認識,有利于培養(yǎng)世界意識,有利于形成跨文化交際能力�！本�高中英語教學來說，必須把英語文化意的培養(yǎng)落實到教學的每一個環(huán)節(jié)。
以往的英語教學中，我們往往容易意識到母語對英語學習中的干擾。長期以來，在中學英語教學中，我們的英語課人注重講解語法，培養(yǎng)的只有純語言能力，對文化意識沒有給予足夠重視。由于文化差異的影響，學生不能正確理解所聽，所讀的材料，導致他們所說所寫的內(nèi)容的方式也因而不夠具體，恰當。針對這樣的現(xiàn)象，我覺得在英語教學過程中，老師不僅要認真?zhèn)湔n，把握教材，還要仔細琢磨課文所反映的英語國家的文化，風俗習慣，風士人情等，只有這樣，才能通過聽，說，讀，寫的訓練，使學生真正而完全地獲得英語知識和交際英語能力。老師在教學過程中應根據(jù)教材的內(nèi)容，補充相應的材料，幫助學生進一步理解所學語言的表象和內(nèi)涵，從以下幾個層面注重對學生文化意識的培養(yǎng)。
一、 挖掘文本資料中的文化信息
高中英語課本，語言真實自然，形式多樣，活潑新穎，所涉及的話題貼近生活實際，緊跟時代的步伐，閱讀課文涉及題材廣泛。這些題材和話題很容易激起學生的興趣，引導他們關注未來，關注社會，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，全面提高學生的人文素質，從而提高學生對目的語的理解能力。因此，在教學過程中，老師應充分挖掘教材中的文化內(nèi)涵，有意識地結合語言教學，向學生傳授英語國家的歷史、地理、政治、經(jīng)濟、文學、藝術、風士人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式等社會文化知識，不斷增進學生對東西方國家國情的對比和了解，增強學生對兩種文化差異的敏感度和世界意識，準確而得體地運用英語交際。如：在教Good manners時，可以讓學生通過閱讀了解西方餐桌禮儀，并引導學生進行辯論，論題是:“Western table manners is better than ”Chinese table manners,”。學生預先分為正反兩方，分組活動，查資料，做卡片，并選好辯論賽選手。課上，雙方辯手各舉一方餐桌禮儀之優(yōu)處，或宣揚，或反駁，氣氛熱烈。其實禮儀本無優(yōu)劣，只是通過這一活動引導學生了解東西方餐飲文化的異同，教育學生要入鄉(xiāng)隨俗，樹立文化平等觀，注重禮儀，做一個有修養(yǎng)的人。
二、 加強詞匯教學中的文化滲透
詞匯是語言中最活躍的成分，也是文化負載量最大的部分。所以在平時的教學中，應注意介紹英語詞匯的文化意義，幫助學生理解詞語并正確運用詞語。英語詞匯的文化內(nèi)涵是經(jīng)過長期積淀而成的，一些很有文化內(nèi)涵的成語，慣用語，諺語和格言等都來自于成語典故，神話傳說，文學名著，老師在詞匯教學的過程中可以為學生介紹其背景知識，讓學生理解其深刻內(nèi)涵。如：to meet one’s Waterloo(遭遇滑鐵盧之戰(zhàn))，指十九世紀初，拿破侖稱雄歐洲一時，最后戰(zhàn)敗于比利時的滑鐵盧，這一詞語被人們用來比喻“慘遭失敗”。又如：Love me , love my dog.(愛屋及烏)，在漢語中，狗含有貶義，而在英語中狗是寵物。因此，在詞匯教學中必須結合有關的文化背景知識的傳授，讓學生了解其中的文化內(nèi)涵。
三、 培養(yǎng)英語學習中的文化素養(yǎng)
由于電視，多媒體等能創(chuàng)設仿真的英語交際情景，在課堂中適當?shù)匾脒@些媒體所提供的地道的活潑的英語素材，能使學生在學習英語的過程中，潛移默化地感悟地道的英語文化，從而提高英語的實際運用能力。同時，英語教學要從灌輸式教學向探討式自主合作式教學轉變。例如，英語教材中對詞組:take exercise 的解釋為“進行體育活動”學生就認為“I want to take exercise every day”表示“我想每天進行體育鍛煉”。其實，這樣表達并不符合native speaker的說話習慣。他們習慣說成“I want to exercise every day.”讓學生從不同渠道盡可能多地感受地道、真切的英語素材，使語言和文化的學習都能大教和學的過程中完整地再現(xiàn)和統(tǒng)一，這正是提高學生英語運用能力的有效途徑。老師可指導學生利用現(xiàn)有的英語教學資源、如英語影視節(jié)目，英語教學網(wǎng)站，各類多媒體教學光盤，英語教學的報刊雜志等拓寬英語知識面，提高語言素質，豐富英語文化，有效提高英語綜合文化素質和實際應用能力。
四、 創(chuàng)設校園文化中的良好氛圍
文化意識的培養(yǎng)是一項綜合性的工程，老師不僅要在課堂中結合教材設置情景，進行跨文化的知識的介紹，也要在課外最大限度地創(chuàng)設英語文化氛圍，使學生在其中暢然呼吸，更好地體會西方文化差異。通過課堂內(nèi)外的各項活動，培養(yǎng)學生跨文化交際的敏感和意識，提高他們對語言的理解和運用能力。如開辦英語角，請外教或外國朋友與學生進行直接交流，開設研究性課程，以跨文化研究為主題，系統(tǒng)地傳授英美文化知識。老師可引導學生根據(jù)自己的愛好選擇小課題，如：美國的飲食文化，英國的婚俗文化等。學生通過查閱資料，觀看電影錄像，請教專家等方式進行研究，調查和分析，最終寫出論文。這樣的課程學習在拓展學生英語知識的同時，也培養(yǎng)了學生創(chuàng)新和協(xié)作能力，此外，還可利用西方的一些重要節(jié)日，如圣誕節(jié)，萬圣節(jié)等舉行英語晚會，英語知識競賽，使學生了解西方的節(jié)日文化，了解西方習俗。在活動中培養(yǎng)學生的文化意識，激發(fā)他們學習英語的興趣。
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