一、以材料為依據(jù)

材料進課堂，是政治課教學理論聯(lián)系實際的一種形式。在課堂教學中巧妙地運用材料，可以幫助學生加深對基本概念、基本理論的理解，可以提高學生分析問題、解決問題的能力。當然，這里需加提醒的是，選擇的材料要廣泛、典型，同時還要貼近學生的生活，符合學生的認識水平和理解能力。材料的運用不能只滿足于對概念和理論的解釋，更要考慮如何通過對材料的分析來引出理論觀點，以培養(yǎng)學生的歸納和推理能力;如何通過對材料的分析來揭示知識點之間和理論之間的內在聯(lián)系，以培養(yǎng)學生多角度、多層次思考問題的能力;如何把理論內容和實際問題有機地結合起來，以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力;如何讓學生模擬不同的角色，根據(jù)具體的情況去探索解決問題的方法;等等。

二、以媒體為手段

教學媒體是順利完成教學任務的有效手段。教學內容與教學媒體是一種內容與形式的關系，恰當?shù)慕虒W形式有利于理解教學內容，常常會有事半功倍的效果。因此，為了使抽象的知識具體化、形象化，幫助學生更好地感知教材和理解教材，教學手段的選用是不能不考慮的。在長期的教學實踐中，廣大教師創(chuàng)造了許多行之有效的教學媒體，如實物性直觀教具，形象性直觀教具，象征性直觀教具，電化教學手段，等等。隨著課堂教學改革的發(fā)展，計算機多媒體將在課堂教學中得到更廣泛地運用。這種教學媒體能實現(xiàn)文字、圖形、圖像、動畫、聲音等各種信息交互傳遞，并適度運用色彩來增加感染力，音響和動畫結合增加逼真效果，使課堂教學更直觀、更生動、更形象，從而更好地幫助學生理解教學內容。因此，教師應根據(jù)學校的實際、教學內容的實際和學生的實際，有目的地運用各種教學媒體。同時，教師還應根據(jù)教學實踐，努力創(chuàng)造新的教學媒體，不斷提高課堂教學效果。

三、以學生為主體

學生是學習活動的主體，是教學過程的能動參與者。這一思想已被大多數(shù)教師所接受。但在具體的教學過程中，學生主體作用的發(fā)揮往往不理想，主要原因在于教師。教師相對于學生來說有兩大優(yōu)勢，一是教師聞道在先，形成知識優(yōu)勢;二是師道尊嚴，形成心理優(yōu)勢。這兩大優(yōu)勢造成的一個負面影響就是課堂教學中以教師為中心，居高不能臨下。有些教師過分地相信自己的傳授能力，習慣于“滿堂灌”和“一言堂”，習慣于讓學生跟著自己的思維轉，不愿、不敢或無法啟迪學生的思維，發(fā)揮學生的潛在能力。因此，要充分發(fā)揮學生的主體作用，首先要轉變教師的觀念，真正樹立起學生是教學主體的思想。其次要改革教學方法，克服傳統(tǒng)教學中學生處于被動接受地位的狀況，深入研究和運用啟發(fā)式教學方法，使學生主動、積極有效地參與教學。再次，要培養(yǎng)學生良好的學習能力和學習習慣。學生主體作用發(fā)揮的知識基礎是對教材的理解和問題的發(fā)現(xiàn)，這一切沒有一定的學習能力是無法完成的。教師要進一步研究如何培養(yǎng)學生自覺、自主地學習;如何培養(yǎng)學生勤于思考、善于思考的能力和習慣;如何培養(yǎng)學生理解教材、分析教材的能力和習慣;如何培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨立思考問題和解決問題的能力和習慣;等等。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/175179.html

相關閱讀：高中政治客觀題和主觀題的解題方法