《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱高中課標(biāo)）的研制是我國(guó)“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”的一個(gè)組成部分，是繼2000年對(duì)現(xiàn)行高中教學(xué)大綱修訂工作完成之后，我國(guó)第8次課程改革中的第2個(gè)步驟。對(duì)于生物學(xué)課程改革工作來(lái)說(shuō)，這第2個(gè)步驟的改革要實(shí)現(xiàn)更大幅度的跨躍，以便使新的高中生物課程能夠反映時(shí)代的進(jìn)步和國(guó)際上科學(xué)教育改革的趨勢(shì)。為完成我國(guó)生物學(xué)教育發(fā)展中的這一重大工程，標(biāo)準(zhǔn)研制核心組和有關(guān)的人員經(jīng)過(guò)2年7個(gè)月共同努力，至2003年初，標(biāo)準(zhǔn)的研制工作已基本完成，現(xiàn)已由教育部正式頒布。

為了使更多的生物學(xué)教師了解高中課標(biāo)及其產(chǎn)生的背景，本文將對(duì)高中課標(biāo)的研制工作情況做一簡(jiǎn)要的介紹。

1 高中課標(biāo)的基礎(chǔ)研究

高中課標(biāo)的基礎(chǔ)研究于2000年7月開(kāi)始，研究的范圍主要有以下幾個(gè)方面。

l）高中科學(xué)領(lǐng)域和生物科目的任務(wù)及價(jià)值

普通高中課程方案規(guī)定，高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和模塊3個(gè)層次構(gòu)成。高中課程設(shè)置了語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)及綜合實(shí)踐活動(dòng)等8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域�？茖W(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括物理、化學(xué)、生物、地理4個(gè)科目（科目相當(dāng)于一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科課程），每一個(gè)科目又由若干個(gè)模塊組成。由于課程結(jié)構(gòu)的變化，研究學(xué)習(xí)領(lǐng)域和科目的任務(wù)，以及本科目在相應(yīng)領(lǐng)域中的地位和價(jià)值是每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)研制組的基本任務(wù)。

經(jīng)過(guò)比較研究，課題組對(duì)這一問(wèn)題形成了以下的一些基本認(rèn)識(shí)。

在當(dāng)今和未來(lái)中國(guó)社會(huì)中的每一個(gè)公民應(yīng)具有一定的科學(xué)素養(yǎng)。高中科學(xué)領(lǐng)域的課程要對(duì)所有的高中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，讓他們都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)物質(zhì)科學(xué)（物理、化學(xué)科目）、生命科學(xué)（生物科目）、地球空間科學(xué)（地理科目）等方面的知識(shí)和技能，其核心任務(wù)就是要在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

公民的科學(xué)素養(yǎng)包括了兩個(gè)方面：一方面是對(duì)科學(xué)知識(shí)、態(tài)度情感價(jià)值觀及科學(xué)技能的掌握情況；另一方面是在已有基礎(chǔ)上能夠不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。

生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)索養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。在生物科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展并日益滲透和影響著我們生活各個(gè)方面的今天，我國(guó)的每個(gè)公民都應(yīng)具備一定的生物科學(xué)素養(yǎng)，以便使他們?cè)诿鎸?duì)日常生活中的生物學(xué)現(xiàn)象、事件和問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用生物學(xué)相關(guān)的原理和科學(xué)方法做出判斷或決策。高中生物科目（以下也稱為高中生物課程）的任務(wù)和價(jià)值是進(jìn)一步提高全體學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，它反映了一個(gè)人對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用情況，以及在己有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。

對(duì)于我國(guó)高中階段的生物學(xué)教育來(lái)說(shuō)，生物科學(xué)的核心基礎(chǔ)應(yīng)該包括：

·學(xué)生理解生物學(xué)基本現(xiàn)象、事實(shí)、規(guī)律，以及生物學(xué)原理是如何用于生物技術(shù)領(lǐng)域之中的；

·學(xué)生能夠解釋發(fā)生在身邊的生物學(xué)現(xiàn)象；

·學(xué)生能夠形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和科學(xué)的世界觀，并以此來(lái)指導(dǎo)自己的行為；

·學(xué)生應(yīng)掌握一系列的相關(guān)技能，包括操作技能、科學(xué)探究一般技能、比較、判斷、分析和推理等思維技能，以及創(chuàng)造性和批判性的思維方式；

·學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)生物課程的過(guò)程中，形成終身學(xué)習(xí)的基本能力和習(xí)慣。

明確高中生物課程的任務(wù)和價(jià)值對(duì)高中標(biāo)準(zhǔn)的研制具有指向性的作用，這一工作實(shí)際上是為高中課標(biāo)的研制確定了基調(diào)。

2）科學(xué)探究在生物課程中的價(jià)值

科學(xué)探究包括很多方法，生物學(xué)家正是運(yùn)用這些方法研究生命世界中的各種問(wèn)題，解釋各種生命現(xiàn)象，由此得到的研究結(jié)果也不斷地豐富著生物學(xué)知識(shí)。科學(xué)探究是生物學(xué)中不可缺少的、動(dòng)態(tài)的部分。高中生物課程應(yīng)該反映生物科學(xué)的“完整畫(huà)面”，應(yīng)該將科學(xué)探究作為高中生物學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容和方法�？茖W(xué)探究活動(dòng)也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)基本、有效的途徑之一，它有助于學(xué)生形成對(duì)生命世界的正確認(rèn)識(shí)、對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解和對(duì)生物學(xué)規(guī)律的領(lǐng)悟。

3）高中生學(xué)習(xí)生物學(xué)情況的研究

課題組對(duì)高中生學(xué)習(xí)生物學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查研究。調(diào)查中使用了國(guó)際上有影響力的量表和規(guī)范的統(tǒng)計(jì)方法，調(diào)查的內(nèi)容包括了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的動(dòng)機(jī)、生物學(xué)主題與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。這些研究的結(jié)果已在本刊和《學(xué)科教育》發(fā)表。

4）生物學(xué)教育的國(guó)際比較

生物學(xué)教育的國(guó)際比較是標(biāo)準(zhǔn)研制組重點(diǎn)研究的內(nèi)容之一，目的是使我們?cè)谡n程標(biāo)準(zhǔn)的研制中能夠具有寬廣的國(guó)際視野。課題組對(duì)美國(guó)、英國(guó)、新西蘭、澳大利亞、日本、韓國(guó)及以色列等國(guó)家的高中生物學(xué)課程進(jìn)行了分析和研究。研究?jī)?nèi)容包括了生物學(xué)教育發(fā)展的方向和趨勢(shì)、高中生物學(xué)課程的設(shè)置、地位和價(jià)值、高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱的比較、高中生物學(xué)課程內(nèi)容的研究以及對(duì)美國(guó)高中生物學(xué)教材的分析。

課題組還通過(guò)荷蘭課程研究所得到并分析了35個(gè)國(guó)家高中生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容主題及各主題在課程中所占的比重。通過(guò)國(guó)際比較，使我們?cè)诜此嘉覈?guó)的高中生物學(xué)教育時(shí)有了更明確的參照和更開(kāi)闊的思路。

5）國(guó)內(nèi)研究

在進(jìn)行國(guó)際比較研究的同時(shí)，課題組還對(duì)國(guó)內(nèi)的生物學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，這些研究包括生物學(xué)教育的社會(huì)需求分析、中學(xué)生物學(xué)課教學(xué)條件調(diào)查、中學(xué)生物學(xué)教師隊(duì)伍的分析，以及國(guó)內(nèi)生物學(xué)教材使用狀況的調(diào)查等。

此外，還就生物科學(xué)的發(fā)展對(duì)高中生物課程的影響、生物學(xué)教育評(píng)價(jià)等問(wèn)題進(jìn)行了專題研究。

2 高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)組人員的構(gòu)成和工作方式

2001年7月，基礎(chǔ)研究初步告一段落，這時(shí)初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作也已經(jīng)完成，生物課程標(biāo)準(zhǔn)組的全部人員都轉(zhuǎn)入到高中課標(biāo)研制之中，同時(shí)高中課標(biāo)研制組的核心成員增至10人。高中課標(biāo)研制組的成員包括高校的生物學(xué)、學(xué)科教育教授，中學(xué)生物學(xué)特級(jí)、高級(jí)教師和教研員以及課程教材研究所的編審人員。從專業(yè)背景來(lái)看，課題組的成員構(gòu)成合理。此外，他們都具有中學(xué)生物學(xué)課程、教材或生物學(xué)教育某一方面研究和工作的經(jīng)歷，對(duì)我國(guó)中學(xué)生物學(xué)教育的情況也有充分的了解。

標(biāo)準(zhǔn)研制的工作方式為集中和分散相結(jié)合。在2001年7月以后的19個(gè)月中，教育部課程教材發(fā)展中心共組織了13次高中課程標(biāo)準(zhǔn)工作會(huì)議，每次會(huì)議上，核心組成員要集中工作5～6 d。在每次會(huì)議之間，核心成員還要分別或帶領(lǐng)各自的工作小組完成一定的任務(wù)。

2002年初，高中標(biāo)準(zhǔn)的初稿完成。標(biāo)準(zhǔn)組先后向各地百余名中學(xué)生物學(xué)教師和教研員，十幾所高校的幾十位專家、教授，中科院和工程院的10位院士征求了意見(jiàn)。標(biāo)準(zhǔn)組根據(jù)這些意見(jiàn)對(duì)高中課標(biāo)進(jìn)行了幾十稿的反復(fù)修改。高中課標(biāo)的完成，標(biāo)志著我國(guó)中學(xué)生物學(xué)課程徹底告別了前蘇聯(lián)的課程模式，形成了適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)實(shí)情況和今后發(fā)展的生物學(xué)教育理念和課程體系，這一標(biāo)志性工作的完成是我國(guó)眾多生物學(xué)教育工作者血汗的結(jié)晶。在我國(guó)，用這樣長(zhǎng)的時(shí)間，做如此充分的基礎(chǔ)研究，并動(dòng)用了如此眾多的人力和財(cái)力來(lái)完成一個(gè)生物課程文件，是前所未有的。

3 高中生物標(biāo)準(zhǔn)的研制依據(jù)

高中標(biāo)準(zhǔn)的研制依據(jù)了教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《普通高中課程方案》的基本精神和要求；依據(jù)了我國(guó)50年來(lái)高中生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律；依據(jù)了我國(guó)生物課程現(xiàn)有的水平和起點(diǎn)；依據(jù)了我國(guó)高中教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀和學(xué)校條件；依據(jù)了標(biāo)準(zhǔn)組對(duì)國(guó)內(nèi)外生物學(xué)教育研究的結(jié)果，以及對(duì)現(xiàn)行生物課程進(jìn)行的反思和對(duì)本次課程改革突破點(diǎn)的認(rèn)定。

4 新的高中課程方案對(duì)高中生物課程產(chǎn)生的影響

4．1 高中生物課程的目的任務(wù) 新的《普通高中課程方案》指出：普通高中教育是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。這樣的表述反映了新世紀(jì)中我國(guó)高中教育的性質(zhì)的變化和高中教育發(fā)展的方向。根據(jù)我國(guó)教育發(fā)展的規(guī)劃，在今后5～10年間，我國(guó)將要加快普通高中教育的發(fā)展，高中入學(xué)人數(shù)和普及率將有很大的提高，這使高中教育中“公民教育”的色彩加重。在今后的高中畢業(yè)生中，直接進(jìn)入社會(huì)就業(yè)的人數(shù)和比例也會(huì)有所變化，這就要求高中教育不僅要滿足部分學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的需求，也要充分考慮直接就業(yè)的那部分學(xué)生的需要，高中教育應(yīng)該是為不同學(xué)生發(fā)展提供幫助的“立交橋”。由于高中教育發(fā)展而產(chǎn)生的這一變化，使得高中生物課程的任務(wù)也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，既提高全體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，又為他們選擇今后的職業(yè)方向和學(xué)習(xí)方向提供幫助。從著眼于生物學(xué)工作者的培養(yǎng)，到面向全體高中生的生物學(xué)素養(yǎng)提升，這一變化不是意味著要降低生物學(xué)教學(xué)的要求和質(zhì)量，而是要使高中生物學(xué)教育得到全面加強(qiáng)。當(dāng)全體高中生的生物科學(xué)素養(yǎng)提高以后，就擴(kuò)大了優(yōu)秀生物學(xué)家產(chǎn)生的土壤。

4．2 高中生物課程的結(jié)構(gòu) 高中課程由必修和選修兩部分組成，每個(gè)課目都包括必修模塊和選修模塊兩部分�？茖W(xué)領(lǐng)域中的每個(gè)模塊為36學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)了該模塊的考核，可以獲得2學(xué)分。在3年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生修滿144學(xué)分方可畢業(yè)。學(xué)生每年在每個(gè)領(lǐng)域都要獲得一定的學(xué)分，3年中必修的學(xué)分應(yīng)修滿116學(xué)分，校本課程應(yīng)獲得6個(gè)選修學(xué)分，另外的22學(xué)分可以根據(jù)學(xué)生的興趣和志向從各領(lǐng)域、科目的選修模塊中任意選學(xué)。

根據(jù)普通高中課程方案，高中生物科目的內(nèi)容包括必修和選修兩個(gè)部分，共6個(gè)模塊，必修模塊有“生物1：分子與細(xì)胞”、“生物2：遺傳與進(jìn)化”、“生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”；選修模塊有“選修1：生物技術(shù)實(shí)踐”、“選修2：生物科學(xué)與社會(huì)”、“選修3：現(xiàn)代生物科技專題”。生物科目的每個(gè)模塊為2學(xué)分，必修學(xué)分為6學(xué)分，學(xué)生在修滿本課程必修學(xué)分的基礎(chǔ)上，可根據(jù)興趣和志向?qū)W習(xí)選修模塊，獲得更多的學(xué)分。

高中生物課程采取了必修、選修模塊式的結(jié)構(gòu)，這使得新的生物課程在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上都有很大變化。與原高中生物教學(xué)大綱相比，在學(xué)時(shí)數(shù)不變的情況下，必修內(nèi)容減少，3個(gè)必修模塊突出了生物學(xué)的核心基礎(chǔ)，又注重反映生物學(xué)迅速發(fā)展的領(lǐng)域，力圖能體現(xiàn)基礎(chǔ)性和時(shí)代性。在必修的基礎(chǔ)上，選修內(nèi)容從科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的層面展開(kāi)，構(gòu)成3個(gè)模塊，以加深學(xué)生對(duì)生物科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)相互關(guān)系的理解，拓寬學(xué)生的生物科技視野，增強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，力求滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，使課程具有較強(qiáng)的選擇性。

4．3 高中生物課程的地位 高中生物課是高中科學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)科目，在必修部分的要求方面，它同該領(lǐng)域中的另外3個(gè)科目一樣都是6學(xué)分，108學(xué)時(shí)。這使得高中科學(xué)課程中的理、化、生、地處于同等的地位。它反映了課程方案制定者在新世紀(jì)中對(duì)生物學(xué)教育價(jià)值新的理解。它也反映了國(guó)際上科學(xué)教育中的共識(shí)和趨勢(shì)，是本次課程改革中值得稱道的進(jìn)步。

高中課標(biāo)將決定我國(guó)在新世紀(jì)中高中生物學(xué)課程發(fā)展的方向和要求，成為生物學(xué)教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的準(zhǔn)繩，將對(duì)我國(guó)高中生物課程改革產(chǎn)生重大的影響。本文簡(jiǎn)要地介紹了制定高中課標(biāo)的依據(jù)、相關(guān)的研究基礎(chǔ)和我們對(duì)一些問(wèn)題所持的觀點(diǎn)，希望這一介紹能對(duì)大家了解和貫徹高中課標(biāo)有一點(diǎn)幫助。

自《生物學(xué)通報(bào)》
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/165333.html

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