各科成績的提高是同學們提高總體學習成績的重要途徑，大家一定要在平時的練習中不斷積累，小編為大家整理了高中生物實驗之把握科學探究活動的梯度，希望同學們牢牢掌握，不斷取得進步!

探究旨在讓學生參與和體驗科學探究的一般過程，包括提出問題、作出假設、制定計劃、收集證據(jù)、實施計劃、得出結論、表達交流，以培養(yǎng)學生的科學探究能力。并在此探究活動中發(fā)展學生合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。而這些能力，課程標準是規(guī)定學生在初中階段結束時要達到的。因此，教師在設計和組織學生探究活動時要注意能力培養(yǎng)的梯度。

探究是一種多側面的活動。實驗教材的安排既有較完整的科學探究活動，也有讓學生參與的科學探究某一側面的活動，即使是訓練同一種科學方法或探究技能的活動，也在活動內(nèi)容、思維力度和操作水平上有所不同。它是按照學生能力發(fā)展的水平和需要，由易到難、由點到面，并隨著教學內(nèi)容的展開，逐漸滲透和深化。因此，我們在設計和組織科學探究活動時，應充分考慮學生的心理特點和接受能力，結合探究內(nèi)容的不同側重面，注意合理安排能力培養(yǎng)梯度。如實驗教材七年級上冊的探究活動，主要側重引導學生認識和體驗探究活動一般過程。雖然初一學生已開始進入邏輯思維階段，但他們的邏輯思維還需直接經(jīng)驗的支持，如果此時教師要求過高，難度過大，學生勢必會產(chǎn)生恐慌畏懼心理，直接影響學生探究的積極性。

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