“學(xué)生是課程的受眾，只有真真切切研究兒童的生活，敬畏兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律，貼近兒童的學(xué)習(xí)的情趣，獲得學(xué)生的認同和歡迎，我們才有底氣說培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)會成功�！�2019年7月21-22日，中國駐多哥共和國前大使王作峰將帶著這一新型教育理念空降首屆博鰲生態(tài)語文教育創(chuàng)新發(fā)展論壇,為一線語文教育工作者打造“課堂情趣”添上濃墨重彩的一筆。

中國駐多哥共和國前大使王作峰

一、溝通生活充盈朝氣

將學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活引入語文課堂教學(xué)，是對情趣點的一種有效挖掘，也是貼合學(xué)生實際的具體體現(xiàn)，能夠喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗積累，調(diào)動起他們在生活中相對應(yīng)的情感經(jīng)驗，讓情趣化的語文課堂充盈著朝氣，變得鮮明而又生動。在生活化的情趣課堂中，老師要注意與時代元素進行緊密的結(jié)合，特別是教材中的某些內(nèi)容與當(dāng)下的熱點事件有著內(nèi)在聯(lián)系時，教師必須能夠及時抓住，拉近學(xué)生與生活的時空距離感，讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的親切感受。

二、展現(xiàn)差異匯聚靈氣

學(xué)生的思維會在書本學(xué)習(xí)的疑難處被激活，并且通過多樣化、個性化的思考，展現(xiàn)了學(xué)生差異性的個人思維結(jié)果，繼而在教師的引領(lǐng)下學(xué)生的思維發(fā)生碰撞和交融，情趣化語文課堂教學(xué)的靈氣便在這樣的場景下得以匯聚，有效地促進了學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維的提升。在“激疑”的環(huán)節(jié)上，教師需要針對學(xué)生的心理特征，從學(xué)生感興趣、容易關(guān)注的地方著手，讓學(xué)生的疑問自然而然地生發(fā)出來，而避免那種生硬地文本分析，使得原本靈氣匯聚的關(guān)鍵環(huán)節(jié)變成了乏味而又沉悶。

學(xué)生總是會被第一眼的印象所吸引，疑點也就從此而展開。如教材中一些課文的標題就充滿了疑點，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，譬如學(xué)《兩小兒辯日》中“辯日”，扣住文題展開思考，從一開始就盤活了學(xué)生的思維。再如教材中的那些色彩明快且充滿童趣的插圖，也是匯聚課堂靈氣、喚起學(xué)生共鳴的情趣點。

三、強化體驗鼓舞生氣

生機勃勃的課堂必然是洋溢著學(xué)生積極情感的課堂。老師要準確把握文本中情感濃烈之處，通過這些情感點的生發(fā)，去觸動學(xué)生內(nèi)心的情感世界，引發(fā)他們的情感共鳴，使得學(xué)生達到感同身受的理想境界。在對“情感點”進行放大處理的時候，老師必須考慮到學(xué)生已有的情感體驗十分有限，必須要以恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行引導(dǎo)和激發(fā)，才能促進學(xué)生在貼合他們的觸摸方式中真切體驗，才能有效地撥動他們的情弦，鼓動起情趣課堂的勃勃生氣。

扣住語文課堂情趣教學(xué)中的細節(jié)，不但可以讓教學(xué)中的情趣化物質(zhì)環(huán)境以及活動場景更加充實豐滿，也使得情境的創(chuàng)設(shè)更加貼合學(xué)生語文學(xué)習(xí)實際，有效地激發(fā)學(xué)生的求知興趣和學(xué)習(xí)動機，促進他們在語文學(xué)習(xí)中感受到情趣和趣味，幫助學(xué)生在愉悅、寬松的課堂學(xué)習(xí)中得到認知水平和情感因素的全面提升，締造出學(xué)生語文學(xué)習(xí)生命成長的一方樂園！

語文情趣化教學(xué)是一種將認知與情感進行統(tǒng)一和整合的教學(xué)模式，在讓語文課堂蕩漾著情趣的過程中，老師除了要轉(zhuǎn)變教育觀念，更要從方式方法以及技巧等方面進行細細地揣摩，把握好局部的細節(jié)，以成就語文課堂整體的優(yōu)化。首屆博鰲生態(tài)語文教育創(chuàng)新發(fā)展論壇除了將開展語文教育政策研討與生態(tài)語文科研交流，從而吸引更多社會力量關(guān)注語文教育發(fā)展，實現(xiàn)教育領(lǐng)域的跨界交流以外，也為一線教育工作者掌握讓課堂富有情趣的方法和技巧搭建了一個平臺。

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