談高中數(shù)學(xué)課堂中翻轉(zhuǎn)教學(xué)的應(yīng)用

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 高中數(shù)學(xué) 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)

摘要:近年來,信息技術(shù)已經(jīng)與課堂教學(xué)緊密的聯(lián)系起來,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中會存在很多難點疑點,而老師不一定完全有時間和精力幫所以學(xué)生解答問題排除疑惑,而利用現(xiàn)代的信息技術(shù)及硬件設(shè)備的支持,學(xué)生可以有更多的渠道得到正確且多元化的教學(xué)教育,幫助他們解答疑惑和問題。在這一模式下,學(xué)生完全可以自主選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以有更多的時間去學(xué)習(xí)不懂不會的內(nèi)容,將學(xué)習(xí)環(huán)境拓展到課堂教學(xué)以外,沒有時間地域的限制,實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的,自由的、自主的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂 高中數(shù)學(xué) 翻轉(zhuǎn)教學(xué) 應(yīng)用

前言:

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,計算機以及互聯(lián)網(wǎng)在人們的生活中已經(jīng)被廣泛地使用,利用計算機互聯(lián)網(wǎng),可以使高中數(shù)學(xué)教學(xué)采用“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”模式,學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)過程中,難以理解的知識點,可以選擇暫停,重復(fù)學(xué)習(xí),從而提升學(xué)習(xí)效率。本文就翻轉(zhuǎn)教學(xué)在高中課堂中的應(yīng)用進行分析與探討。

一、課前開展活動

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦砜菩詫W(xué)科,對于部分學(xué)生而言,數(shù)學(xué)知識晦澀難懂,且內(nèi)容抽象,知識復(fù)雜,僅憑課堂教學(xué),很難滿足所有學(xué)生的教學(xué)需求,很多學(xué)生不能在課堂上將內(nèi)容理解融會貫通,學(xué)習(xí)中還可能存在諸多難點,再加之?dāng)?shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)時間非常緊湊,導(dǎo)致課堂教學(xué)很難完美的適應(yīng)學(xué)生。而利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)就可以很好的改進這一點。課前活動的主體是教師,教師根據(jù)課堂內(nèi)容給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源,發(fā)布任務(wù),通過學(xué)生的預(yù)習(xí)加上學(xué)生自主學(xué)習(xí),實現(xiàn)“傳道受業(yè)”。教師在每個單元教學(xué)開始之前,要有目的的,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生設(shè)計,錄制一系列教學(xué)視頻,在視頻中強調(diào)章節(jié)知識框架內(nèi)容,學(xué)習(xí)方法,重點知識概念,減少學(xué)生課外的預(yù)習(xí)及準(zhǔn)備時間,讓學(xué)生在課堂內(nèi)容開始之前對于課堂內(nèi)容有個基本的認(rèn)識及了解,對于概念部分加深理解。視頻內(nèi)容可以在各大學(xué)習(xí)網(wǎng)站尋找,視頻內(nèi)容要盡量保證畫面質(zhì)樸,精簡,盡量做到讓學(xué)生記憶深刻,能引起學(xué)生的注意和關(guān)注。為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,自主調(diào)節(jié)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外可以考慮建立一個數(shù)學(xué)討論組,在課前的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生互相交流,能很好的利用電子信息技術(shù),將課前活動的效率最大化。

二、課堂組織活動

有研究報告指出,學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的差異與課堂上的時間使用情況有很大關(guān)系,將課堂的時間應(yīng)用于更具有關(guān)注力和活躍度的教學(xué)中,能提高教學(xué)質(zhì)量,加深學(xué)生對于知識的理解。在課堂上,教師可以根據(jù)學(xué)生在討論組里出現(xiàn)的共性問題以及普遍存在的知識誤區(qū)和錯誤理解進行高精度的解析和糾正,不能單方面的對視頻內(nèi)容重復(fù),而是通過另一種角度對課堂內(nèi)容講解,最大程度的面對面的進行課堂活動。教師也可以布置任務(wù),讓學(xué)生進行獨自探索或者小組研究學(xué)習(xí),讓學(xué)生自主解決問題。教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和提出的問題,必須能最大限度的包含知識內(nèi)容,具有結(jié)構(gòu)化特征,合理地對學(xué)生分組,要讓組內(nèi)的成員相近且互補,讓學(xué)生在討論的過程中滿足每個人的知識需要,彌補每個人的不足。

三、課后完善活動

“師者,傳道授業(yè)解惑者也”,這是古代文學(xué)家韓愈在《師說》中對于教師的定義。原意為:老師是用來傳授知識,教授學(xué)業(yè),解答疑惑的人?梢姡處煂τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)而言,起著不可忽視的重要作用。課后的學(xué)習(xí)和教學(xué)是老師完善教學(xué)思維及過程,學(xué)生進一步加深印象,解決問題的過程,教師要不斷思考翻轉(zhuǎn)教學(xué)在不同的情形和教學(xué)方式下的效果,思考如何幫助學(xué)生更容易理解概念,容易獲取知識。課程結(jié)束后,讓學(xué)生通過電話、軟件、郵件等諸多形式對于自己對當(dāng)天課程的感受和具體想法反饋給老師,幫助老師不斷完善“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的具體實踐,幫助老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的不足和需要改進之處。對于學(xué)生個體而言,可以進一步觀看深化拓展信的視頻,加深理解鞏固知識,以便形成自己的知識體系。

四、學(xué)習(xí)績效考核

除了課前課上課后的教學(xué)的系統(tǒng)型流水線式教學(xué)之外,章節(jié)的學(xué)習(xí)測驗績效考科也是很重要的內(nèi)容和方法。教師要通過學(xué)生對視頻的提問的數(shù)量和質(zhì)量,以及在學(xué)習(xí)過程中的活躍程度,問題探討的積極性和具體教師發(fā)布任務(wù)的完成情況來對學(xué)生評價,讓學(xué)生進一步了解自己的學(xué)習(xí)情況,反思學(xué)習(xí)的不足。章節(jié)測驗和期中期末考試也能很好的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,合理地設(shè)計考試內(nèi)容和考試難易度,也能幫助學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識,對于自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)情況進一步了解。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進一步制定和完善“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”在課堂上的應(yīng)用。

結(jié)語:

“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的應(yīng)用可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量,同時也能明顯提升老師的教學(xué)質(zhì)量,對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。而上面所提及的課前、課上、課后以及學(xué)習(xí)績效考核的教學(xué)模式也不能簡單的看做是一成不變的體系,而應(yīng)該是動態(tài)的、靈活的、循環(huán)性的教學(xué)過程,教師在不斷的應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的過程中還要具有改進的思想,對具體的不足和缺陷不斷改正,以便實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的真正應(yīng)用。

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