中考化學知識點多，且比較瑣碎，學生在復(fù)習中很難做到全面和完整。從近幾年中考分析，化學學科對學生的知識掌握、提取、運用要求也越來越高。復(fù)習中，利用概念圖為載體進行復(fù)習，是提高化學成績的有效途徑。

  01

  利用概念圖可以有效梳理概念

  由于平時學習的概念還處于孤立、零散階段，尚未將其聯(lián)系成網(wǎng)絡(luò)與體系。在遇到某些知識點時是一錯再錯，這主要是對某些概念理解不到位造成的，通過繪制概念圖，不斷分析、比較概念之間的異同與內(nèi)在聯(lián)系，更能激發(fā)學習興趣，知識提取和運用的正確率也會提高。

  例如，在復(fù)習物質(zhì)的組成與構(gòu)成這一主題時，可繪制以下概念圖：

  概念圖的繪制和不斷完善過程是學生對概念的內(nèi)涵與外延的一次再認識和深加工的過程，可以幫助學生將多個概念有機聯(lián)系起來，使零散知識形成有結(jié)構(gòu)的知識體系，促進科學知識之間的融合，防止對知識死記硬背，從而提升學生對科學知識的理解能力。

  02

  利用概念圖作為可視化思維支架，提高認知水平

  概念圖作為一種認知工具，可以引導(dǎo)和支持學生的思維活動，在繪制概念圖的過程中，可將微觀知識形象化、抽象知識表現(xiàn)化，概念圖是對思維過程的可視化記錄，可加強個人知識的管理，使其結(jié)構(gòu)更加有序，更富有可操作性。

  例如，學生在遇到酸堿鹽除雜問題時，感到很棘手，解決這類問題關(guān)鍵要抓住三點：

  （1）了解除雜的基本原則“不引、不變、好分”，即不引人新雜質(zhì)，不將非雜質(zhì)轉(zhuǎn)化掉，新生成物與原物質(zhì)易于分離，一般有狀態(tài)上的差異；

  （2）能夠從離子角度思考問題；

  （3）知道常見的氣體和沉淀。這類問題其實就是離子間的相互反應(yīng)，離子間的相互反應(yīng)在解決很多問題時都能用到，這個知識點很重要，構(gòu)圖如下：

  概念圖作為表征知識工具，可以有效地將思考過程可視化，在畫的過程中理清知識形成的思路、學會學習，從而提高學生的認知水平，提高學習的效率。

  03

  利用概念圖可幫助學生記憶細碎的知識點

  例如，在復(fù)習碳和碳的氧化物中，可構(gòu)以下概念圖：

  總之，在初中化學復(fù)習中利用概念圖教學可以幫助學生了解科學知識的結(jié)構(gòu)，有利于學生對知識的記憶和保持，有助于學生理解核心概念及其網(wǎng)絡(luò)等知識；還有助于培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力，檢查、發(fā)現(xiàn)知識的不足或錯誤，及時進行補救和調(diào)整。繪制、修改和完善概念圖有利于提高學生的學習能力，改進學習方法，提高學習興趣。以概念為載體，以概念圖構(gòu)建為平臺，提高課堂復(fù)習的效率。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/1127356.html

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