【摘要】當前高中地理教學主張通過案例的方式進行。因此，探究如何進行地理教學案例設計就成為教師主要關注的問題。本文主要按照教學設計的基本步驟，從目標設計、素材搜集以及內容編寫方面來探究實現(xiàn)地理案例教學的科學設計，從而促進學生地理的有效學習。

【關鍵詞】高中地理；案例教學設計；目標設計；素材搜集；內容編寫

隨著教育制度的不斷調整改革，尤其是高考制度的改革，對教師的教學提出了更進一步的要求，不僅僅是簡單的機械傳授，更重要的是要求教師教得有效、教的有意義，強調教師要采用多種多樣的教學方式，來提高學生學習的積極性，逐漸地案例教學就被引入到學校教學之中。地理教學也開始運用案例教學的方式。1996年國家教育委員會頒發(fā)的《全日制普通高級中學地理教學大綱》，規(guī)定結合我國東北地區(qū)、黃淮海平原、南方紅壤丘陵低產(chǎn)區(qū)、黃土高原區(qū)、西北干旱半干旱地區(qū)、柴達木盆地、長江三峽、西南地區(qū)八個典型地區(qū)的具體案例學習我國的國土整治與開發(fā)問題。這是我國第一次明確指出要使用案例進行地理輔助教學。新的地理課程標準中也大量出現(xiàn)“結合實例”、“舉例說明”、“根據(jù)有關資料”、“以…為例”等字眼,都是對案例教學的強調。在當前的教育背景下，地理教學采用案例教學的方式已經(jīng)成為大勢所趨，這時教師如何進行地理教學案例設計就成為教師主要關注的問題，需要教師做出相應努力。按照教學設計的基本步驟，實現(xiàn)地理案例教學的科學設計需要從一些幾個方面做出努力。

一、科學制定目標，為地理教學案例設計提供方向

地理教學案例設計目標的設計主要依據(jù)三部分內容：一是地理學科內容，也就是我們常說的“地理課程標準”，關于每一部分的地理知識具體學生應該掌握哪些內容其中都做了相關的規(guī)定，教師要按照其中的要求為學生制定科學的目標。二是學生的需要，這也是教師進行案例教學設計時依據(jù)的主要內容，教育就是人影響人的活動，教師對于學生的教育就是通過課堂教學或者生活中的教育來影響學生。教師進行地理教學案例設計時，必須根據(jù)學生的已有水平，比如：高中的學生使用的具體例子就不能是初中水平的例子，都雖然都是案例教學，但是如果教師使用的案例是學生早已熟知的，那么這樣的例子毫無意義，而且是對教師時間的浪費。所以案例教學設計目標的制定一定要依據(jù)學生的需求進行，符合維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，讓地理教學走在學生發(fā)展的前面，提供的案例既是典型同時又能夠引起學生學習興趣的內容。其三就是目標的設計要符合當代社會的需求，就時間來看，既能滿足學生當代需求，同時也能為未來的需要提供保障這是最好的；就空間來看，既能夠滿足個人需求，同時又能夠滿足學校、社區(qū)乃至民族的需要是最好的。目標選定好以后，要采用恰當?shù)谋硎龇绞�，既要包括知識方面的，同時又要包括技能和情感方面的，選擇恰當?shù)膭釉~進行表述。

二、廣泛搜集素材，為地理教學案例設計提供充實的內容

教育來源于生活，最終目的是服務于生活。著名教育家杜威提出：“明顯的事實是，我們的社會生活正在經(jīng)歷著一個徹底的和根本的變化。如果我們的教育對于生活必須具有任何意義的話，那么它就必須經(jīng)歷一個相應的完全變革。”他強調教育即生活，教育來源于生活，與我們的生活環(huán)境密切相關。高中地理教學采用案例教學就是生活化教學方式的最好詮釋。所謂案例教學，是一種開放式、互動式的新型教學方式。通常，案例教學要經(jīng)過事先周密的策劃和準備，要使用特定的案例并指導學生提前閱讀，要組織學生開展討論或爭論，形成反復的互動與交流，并且，案例教學一般要結合一定理論，通過各種信息、知識、經(jīng)驗、觀點的碰撞來達到啟示理論和啟迪思維的目的。地理教學采用案例形式，案例的選擇是十分重要的，這就需要通過多種方式、途徑來選擇恰當?shù)陌咐�。首先，充分的利用網(wǎng)絡資源，進行廣泛的搜集，隨著信息化水平的不斷提高，網(wǎng)絡越來越成為人們工作的工具，因此教師要通過網(wǎng)絡來廣泛地搜集地理教學的案例。另外，還可以通過地理教師間的探討合作生成課堂教學案例，發(fā)揮團隊的作用。每個地理教師可以將自身在地理教學中遇到的問題，發(fā)現(xiàn)的典型案例或者是其他方面的內容在地理教師團隊中進行分享，在分析的過程中，教師們通過彼此的合作生成具有典型性的教學案例，而且這種方式生成的教學案例往往既實用，又具有典型、實用性。

三、切實編寫內容，為地理教學案例設計提供嚴密的文本

目標和素材都已具備，這時就需要教師進行科學的設計，通過落實在紙面上的方式來組織想要進行教學的內容。尤其是對于新型教師而言，必須要將地理案例教學的目標，內容以及所要采用的案例通過文本的形式來落實到紙面上，通過對這些內容的組合實現(xiàn)有機的結合，發(fā)揮整體的作用，而不是將這些分散的內容零散地呈現(xiàn)給學生，對于學生而言，這樣的呈現(xiàn)方式不利于學生系統(tǒng)的掌握知識。另外內容的編寫過程，還包括教師在進行教學時需用的教學方式方法，這些都要考慮到。高中地理教學案例設計要通過這三方面來實現(xiàn)科學的案例設計，既能夠提高地理課堂的教學效率、提高教學質量,又有利于激發(fā)學生的參與熱情,培養(yǎng)學生濃厚的學習地理的興趣，更好的獲得地理知識和技能，對于促進促進學生全面的發(fā)展有積極意義。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/1111375.html

相關閱讀：高中地理教學讀圖能力培養(yǎng)策略