摘要
因材施教是實現(xiàn)高中化學實驗有效教學的最好方式。每個學生的能力都不一樣，教師要用積極的態(tài)度去面對學生與學生之間存在的差距，對不同層次的學生采用不同的教學方法。在統(tǒng)一教學的同時又實現(xiàn)個別化教育，集整體性和個體化于一身，這就是我們所說的分層教學。這樣既能讓優(yōu)秀的學生變得更優(yōu)秀，又能對稍微落后的學生進行輔導。
人與人之間一定存在著各種各樣的差異，這些差異都源于我們每個人身體的機能差異、生活環(huán)境的不同。要實現(xiàn)高效率高質量的課堂教學，就一定要重視學生之間的水平分布，對不同水平的學生采取適合的教學方式，展開階梯式的分層教學。
一、掌握學生的學習水平
學生分層的目的在于實現(xiàn)有用、有層次、有針對性的教學活動，而不是按照等級將學生劃分。按照學生目前的知識儲備水平和將來可達到的水平，將學生分為三個不同的層次:A層———基礎扎實，學習能力處于上游的學生;B層———學習水平處于中間位置的學生;C層———基礎相對較弱的學生。教師熟悉學生和學生對自己有正確的了解在分層的過程中要得到體現(xiàn)，因此要采取兩個方法，一個是“將學生自我認知與師生一起討論結合”，另一個是“將顯性分層與隱性分層結合”。分層時，通常由四個人組建一個小組，A、C兩層的學生比例相同，為25%，B層的學生人數(shù)較多，所占的比例為50%，對每個學生所處的層次進行保密，實行動態(tài)管理方式。這樣不僅可以激起學生間的競爭意識，還可以增強學生的學習興趣。
二、分層教學，細講多練
在實行了分層教學之后，我們得出了一個結論:對底層的學生要手把手教學，輔導中層學生的學習，培養(yǎng)高層學生獨立學習的能力，每個層次的學生分步進行。這樣就建立了層層遞進、分層施教的課堂教學方式。學習過程主要分為五個步驟:第一，確定目標，獨立學習;第二，分層討論，找出問題。第三，解決問題，分層解釋。第四，相互練習，逐漸提高。第五，分層作業(yè)，由淺入深。在設計教學方案時要分成三個不同的層次。例如，在對“鋁，金屬材料”進行教學時，絕大多數(shù)的學生要將基礎的知識掌握好，如鋁和鋁的化合物的物理性質和化學性質、反應的化學方程式、初級的計算以及用簡潔的話概述實驗現(xiàn)象等，但對于班級中學習能力處于上游的學生來說，不僅要掌握基礎，還要深入去掌握其中的難點，比如復雜的識圖計算等，尤其要對練習中出現(xiàn)的“鋁三角”的相互轉化關系進行剖析，達到完全掌握的程度。對每個班的大多數(shù)學生采用這樣以綱為綱、以本為本的教學方式，而剩下的少數(shù)學生則是采用在掌握基礎的前提下，適當提高難度的教學方式。教學中，教師要竭盡所能讓每一個層次的學生感受到學習的樂趣，并收獲成功。
三、巧妙地設置作業(yè)難易程度，達成共同進步的目標
為了增強學生對在課堂中學到的知識的記憶與理解，教師要就相同的知識點對不同層次的學生布置不同的作業(yè)，不同的點在于作業(yè)難易的程度、數(shù)量、內(nèi)容以及形式，這樣才能幫助各個層次的學生適應學習，有效促進教學目標的實現(xiàn)。對于A層學生的要求，不僅是要完成所有的“基礎練習題”，還要將所有的“能力提升題”完成，這些題的著重點在于培養(yǎng)學生的邏輯能力和推理能力，同時激發(fā)學生創(chuàng)新、探究的精神。在給C層的學生布置作業(yè)時，要堅持以基礎為本，挑選基礎的題目，讓學生感受解題成功的喜悅，打破他們對學習的恐懼，激發(fā)他們對學習的興趣和信心。需要注意的是，教師要優(yōu)先批改C層學生的作業(yè)，最好做到面批，放大優(yōu)點，盡量鼓勵和表揚他們。而對于B層的學生來說，布置作業(yè)時應該在鞏固基礎的同時適當?shù)靥岣唠y度，但又在他們的能力范圍內(nèi)，他們在通過自己的思考后將問題解決。通常的要求是完成作業(yè)本上所有的“基礎訓練題”，其余的“能力提升題”適當?shù)赝瓿梢徊糠帧＝處熢谂腂層學生的作業(yè)時，應該將重點放在修正的步驟上，使得他們的基礎知識更扎實。在分層教學中至關重要的一環(huán)就是分層輔導，通過作業(yè)分層，學生不但可以認識自己在知識點上的漏洞、缺陷，還可以鞏固基礎知識，提升學習的興趣。
四、改革評價方案，實現(xiàn)差異評價
分層教學的重點不應該只在學生學習的水平、知識的掌握方面，還應該重視學生的心理差異。高中生擁有強烈的自尊心，一方面想要展示自己的能力，另一方面又想得到老師同學的關注，因此，在進行教學時，有效的評價也是很必要的一項工作，但是評價也要進行分層。不同層次的學生也要有不同的評價標準，高層次的學生主要是激發(fā)其斗志和競爭精神，中層次的學生則需要多多鼓勵，肯定他們的學習，而低層次的學生就需要加倍表揚。評價分層的目的是肯定學生在學習上取得的成績，指出出現(xiàn)的問題。
五、結語
分層教學是一種有效的教學方法，但是化學教師在具體教學中還應該根據(jù)學生的實際情況，結合教學的內(nèi)容科學而靈活地加以運用，這樣才會取得實效。
作者：張棣華單位：江西省南昌市新建一中
參考文獻
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