孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！薄皹穼W(xué)”是對學(xué)習(xí)有濃厚興趣，能感受到學(xué)習(xí)的快樂，是學(xué)習(xí)的最高境界�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力�！边@是要讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認識與人類息息相關(guān)的化學(xué)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就成為教師面臨的重要探究課題。
一、精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計
增強計劃性和目的性, 是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力保障。教師在備課過程中應(yīng)認真做到：備教材、大綱、教學(xué)目標(biāo)、重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、課件準(zhǔn)備、習(xí)題精選、教學(xué)理論等，始終貫徹這樣一個理念：回歸課本、落實課本、緊抓課本,抓知識點，特別是重難點問題。將問題簡單化、直接化，提煉出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。
二、懸念導(dǎo)入，誘發(fā)興趣
懸念導(dǎo)入能使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，喚起學(xué)生強烈的好奇心，激發(fā)出學(xué)生的智慧火花，牢牢抓住學(xué)生的注意力,收到先聲奪人、事半功倍的效果。導(dǎo)入方法上要精心設(shè)計，細致分析教學(xué)內(nèi)容特點、學(xué)生的知識水平和認知規(guī)律，要有針對性，與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)；導(dǎo)入方式上要精巧別致，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點常常創(chuàng)新；導(dǎo)入過程上要簡明流暢，注意導(dǎo)入與整體課堂教學(xué)之間的關(guān)系。
如在講二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時，告訴學(xué)生說：今天為大家表演清水變豆?jié){，大家想知道怎么回事兒嗎？學(xué)生立即來了興趣，集中注意力觀察教師的一舉一動。當(dāng)筆者向清水（澄清石灰水）中吹氣，清水變混濁猶如豆?jié){狀時，學(xué)生立即展開了激烈討論，誘發(fā)了探究興趣。這時教師趁勢向?qū)W生講述二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，清水變渾濁是人呼出氣體中的二氧化碳與澄清石灰水中的氫氧化鈣反應(yīng)生成了碳酸鈣的緣故。這樣導(dǎo)入收到了較好的效果，達到誘發(fā)興趣的目的。
三、努力創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲
教師提問要有明確的目的性，緊緊圍繞實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)這個中心，優(yōu)化課堂提問，提出哪些問題，在何時提問，提問哪些學(xué)生，期望得到哪些答案，學(xué)生可能回答的情況及處理辦法都要有明確的通盤設(shè)計。課堂提問做到富有啟發(fā)性,講究導(dǎo)語藝術(shù)，巧設(shè)懸念，藝術(shù)地進行課堂提問，營造師生溝通的問題情境，形成良好的氛圍；提問的角度力求新穎，問人之所未問，發(fā)一問而帶動全局，促進學(xué)生帶著問題去思索、去分析、去尋求解決問題的最佳答案。難度適合學(xué)生知識背景和思維水平，教師提問與學(xué)生提問同時考慮，同時，努力培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，使學(xué)生從敢于提問到善于提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
四、充分利用化學(xué)實驗，培養(yǎng)情趣
充分利用化學(xué)實驗，在實驗?zāi)康�、操作程序、實驗現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，如：利用較奇特的實驗現(xiàn)象、懸念式提問、新奇的故事、不同于慣常結(jié)果的實驗方法等，易使學(xué)生情緒處于亢奮、激動之中。在這種情感的刺激下，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生去探索，揭示“奇”的奧妙，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗，感受化學(xué)世界的神奇。教學(xué)的第一節(jié)課不要急于上新課，而是演示一組有趣的實驗：如“魔棒點燈”、“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”、荒郊野外的夜晚“鬼火”等，通過感知這些神奇的變化，動腦（問題的實質(zhì)）、動口（描述實驗現(xiàn)象），從而達到引發(fā)、調(diào)動、培養(yǎng)、激發(fā)情趣的目的。
五、鍛煉堅韌性，消除脆弱心態(tài)
在學(xué)習(xí)過程中處處充滿困難和挫折，意志薄弱的學(xué)生往往一遇到困難就畏懼、沮喪、退縮、逃避，興趣減弱，學(xué)習(xí)也就半途而廢�；瘜W(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意遇到困難的時候（如記憶及運用）及時鼓勵學(xué)生克服畏難情緒，并指導(dǎo)學(xué)生運用適當(dāng)方法克服困難。
教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生通過接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想、類屬聯(lián)想等，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，以幫助記憶。做到符號、名稱、實物及現(xiàn)象等的相互統(tǒng)一，賦予抽象符號一些生動形象內(nèi)容，多寫多用，直到完成任務(wù)為止，從而鍛煉學(xué)生的堅韌性，保持興趣的穩(wěn)定性。
采用聯(lián)想記憶。在實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的操作程序中有以下操作步驟：連接裝置—查氣密性—裝藥品—固定裝置—點酒精燈—收集氣體—導(dǎo)氣管離開水槽—熄滅酒精燈，可簡化為：連—查—裝—定—點—收—離—熄，聯(lián)想：茶(查)—莊(裝)—定—點—收—利(離)—息(熄)。學(xué)生很容易就記住了操作步驟。
采用歌訣記憶。從細口瓶中向試管中傾倒液體的操作歌訣：“掌向標(biāo)簽三指握，兩口相對視線落”�！叭肝铡笔侵赋衷嚬軙r用拇指、食指、中指握緊試管；“視線落”是指傾倒液體時要觀察試管內(nèi)的液體量，以防傾倒過多。如化學(xué)價記憶歌訣：一價氫氯鉀鈉銀、二價氧鈣鋇鎂鋅、鋁三硅四鐵二三、二四六硫三五磷、銅一二、碳二四、單質(zhì)元素價為零。根據(jù)化學(xué)價寫化合物的化學(xué)式可編如下歌訣：“正價左、負價右；化合價、標(biāo)上頭；先約簡、后交叉；代數(shù)和、等于零”等。學(xué)生興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學(xué)習(xí)動力。
作者：左友鴻
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/1065955.html
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