摘要：

隨著新課改的實施和社會的變化，人們對知識的認(rèn)識也從理念轉(zhuǎn)為實際。教師在每個科目的教學(xué)過程中，會比以前更注重學(xué)生對知識點在現(xiàn)實生活中運用的掌握程度，也就是教育學(xué)家常說的生活化教學(xué)。其中，作為理科學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)好和掌握好的化學(xué)也不例外，就高中化學(xué)生活教學(xué)的現(xiàn)象以及教學(xué)的方法做出相應(yīng)探討。

高中化學(xué)對高中理科生來說可能是一門比較困難的學(xué)科，化學(xué)學(xué)習(xí)不像物理和數(shù)學(xué)一樣以計算和運用公式為主，也不像生物一樣屬于記憶學(xué)科，它夾雜了計算和記憶兩個方面，所以，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時感覺比較吃力。因此，教師在教學(xué)過程中可以采用生活化教學(xué)來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。接下來就高中化學(xué)生活化的現(xiàn)象和進(jìn)行生活化教學(xué)的方法作相應(yīng)的介紹。

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)象分析

在當(dāng)代中國的教育背景中，高中化學(xué)教師的教學(xué)模式還是比較單一，特別是在競爭激烈的高考模式下，教師還是主要采取以講課為主、練習(xí)為輔的教學(xué)模式。這使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會覺得化學(xué)知識枯燥乏味聽不懂，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。雖然教師不能改變教學(xué)模式，但是可以改善自己的授課方式，即生活化教學(xué)。其實，在許多高校中，部分教師已經(jīng)采用了生活化教學(xué)方式并且取得了很好的教學(xué)成果。生活化教學(xué)在未來必然會得到發(fā)展和普及，因為其能調(diào)動學(xué)生的積極性，在緊張的高中學(xué)習(xí)氛圍里，如果學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性，那么學(xué)習(xí)過程對該學(xué)生來說也就不會變得痛苦，進(jìn)而有利于其未來的發(fā)展道路。

二、進(jìn)行高中化學(xué)生活化教學(xué)的方法

1.課前準(zhǔn)備與所教內(nèi)容有關(guān)的生活現(xiàn)象

有的學(xué)生一聽見化學(xué)課就無精打采想睡覺，這在高中并不少見。所以，如何在上課前的幾分鐘吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對化學(xué)充滿激情，這是教師需要在準(zhǔn)備教案時考慮的。生活化教學(xué)在這個方面有著不小的作用。比如，在教學(xué)化學(xué)反應(yīng)時，對化學(xué)反應(yīng)速率這一節(jié)內(nèi)容，教師可以通過對鐵生銹這個現(xiàn)象來進(jìn)行探討，教師可以對鐵制用品直接暴露在空氣下和不暴露在空氣下生銹的快慢進(jìn)行介紹，使學(xué)生感到化學(xué)其實就存在于我們的生活之中，引起其的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師在對一個物品進(jìn)行化學(xué)介紹時，也可以采用生活化教學(xué)。比如，對硫酸的介紹。硫酸在我國屬于禁止交易的商品，教師不可能拿瓶硫酸在課上給學(xué)生介紹。所以，為了讓學(xué)生了解到硫酸的性質(zhì)并讓其留下印象，教師可以向?qū)W生介紹與硫酸相關(guān)的東西。教師可以通過PPT向?qū)W生展示遭受酸雨的環(huán)境來介紹硫酸的化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生意識到硫酸的危險。

2.在課堂上引用生活實際

學(xué)生對一節(jié)課內(nèi)容的吸收理解至關(guān)重要，教師應(yīng)當(dāng)在介紹知識要點的同時舉一些例子使同學(xué)們理解并加深記憶。比如，在化學(xué)選修三中分子體積的相關(guān)教學(xué)時，教師可以運用生活中的例子。大家都知道生活在北方的人們在晚上往往會把汽車水箱中的水放掉一部分，因為北方晚上氣溫低，水箱里的水會凝結(jié)成冰塊導(dǎo)致其體積變大，如果水箱里的水沒有裝滿則影響不大，如果裝滿則會破壞水箱。教師在課堂上給學(xué)生講述這個案例的同時向?qū)W生提問“為什么水變成冰塊時體積會變大”，并讓學(xué)生從氫鍵的角度進(jìn)行回答。在水變成冰的過程中，大量氫鍵的形成使水分子排列規(guī)律，使原本的單位占有率下降，從而體積變大。通過這個過程，學(xué)生有了生活常識，也掌握了化學(xué)知識。

3.在課后布置相應(yīng)的作業(yè)

學(xué)生對知識的運用程度體現(xiàn)了其對知識的掌握程度，尤其是在生活化教學(xué)中，教師應(yīng)該更為注重培養(yǎng)學(xué)生將知識運用到生活中的能力。比如，在教師對原電池這一節(jié)進(jìn)行講述后，讓學(xué)生通過對原電池發(fā)電原理的了解在家中制作簡易的發(fā)電機，比如，水果發(fā)電機。讓學(xué)生通過家中常有的簡易裝置對課內(nèi)所學(xué)到的知識進(jìn)行運用，既檢測了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，也運用了生活化的教學(xué)模式。

4.實驗課的使用

正如前文所說，化學(xué)不單單是一門理論學(xué)科，它是一門需要動手操作的學(xué)科。隨著現(xiàn)在國家對教學(xué)質(zhì)量的重視，實驗室也不僅局限在大學(xué)，它開始出現(xiàn)在高中學(xué)校里。高中化學(xué)的教材中幾乎每一節(jié)都有實驗課題，有能力進(jìn)行的教師可以將學(xué)生帶到實驗室，讓學(xué)生親自動手操作，比如，在教學(xué)焰色反應(yīng)時，教師可以將學(xué)生帶到實驗室進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀察各個金屬點燃時發(fā)出的不同顏色，這比直接記住要更生動形象。當(dāng)然，教師開展實驗課時一定要保證學(xué)生的安全，類似于鋁熱實驗等的放熱反應(yīng)或者有危險指數(shù)的實驗，教師可以采取演示或者播放視頻材料的手段，不用將學(xué)生帶到實驗室進(jìn)行實驗。

總而言之，在現(xiàn)在技術(shù)人才缺少的社會市場中，空有理論不會操作的教學(xué)模式會被逐漸替代。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了掌握一門生存技能，特別是對理工科的學(xué)生。高中化學(xué)教師應(yīng)該將知識點與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生知道我們學(xué)習(xí)的知識點在生活中的用處，使學(xué)生完成從書本中學(xué)知識到把知識運用在生活中的過渡。所以，教師運用生活化教學(xué)，不僅使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，也提高了教師自身的教學(xué)質(zhì)量。

作者：秦雯單位：福建省三明市清流縣第一中學(xué)

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