新課程教學(xué)不僅僅重視學(xué)生對知識與技能的掌握,更重視體驗教學(xué),因此,大力開展探究式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力,一直是廣大教學(xué)關(guān)注的問題。探究式教學(xué)以問題為依托,讓學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而化學(xué)問題不是孤立的存在,總是融合在一定的情境之中,因此,創(chuàng)新教學(xué)情境,有助于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。那么,在初中化學(xué)教學(xué)中,如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,從而激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣,培養(yǎng)他們的探索能力呢?筆者結(jié)合自身在教學(xué)中的實踐,在此談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
利用實驗來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的探索能力
初中生在開始學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的時候,心情是復(fù)雜的。他們既畏懼又感興趣。畏懼的是怕自己學(xué)不好,感興趣的是化學(xué)有很多神奇的實驗。因此,老師在教學(xué)之初要發(fā)揮實驗的教學(xué)作用,多補充一些有趣的實驗。比如,空瓶生煙、燒不掉的手帕等等。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生產(chǎn)生探究其中奧妙的欲望。假如能讓學(xué)生親手實驗,那么,他們產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚。初中生天生好奇、好動,他們看了老師的演示實驗后,內(nèi)心會產(chǎn)生強烈的動手實驗的欲望。因此,作為教師應(yīng)該給學(xué)生更多動手實驗的機會,使他們在動手實驗中探索化學(xué)問題的奧秘。比如,在學(xué)習(xí)燃燒對環(huán)境影響方面知識的時候,先用多媒體播放農(nóng)民燃燒秸稈污染環(huán)境的畫面,使學(xué)生產(chǎn)生燃料燃燒是否對環(huán)境造成嚴重影響的問題。然后讓學(xué)生親自實驗來探索燃料燃燒對環(huán)境所造成的影響。在具體教學(xué)中,可以將學(xué)生分組進行:第一組的學(xué)生探索金屬鋅與酸雨的反應(yīng);第二組的學(xué)生探索酸雨與植物的葉子的反應(yīng);第三組的學(xué)生探索酸雨與石灰石的反應(yīng)。各組學(xué)生探索完畢后,讓每組學(xué)生匯報實驗的結(jié)果,然后引導(dǎo)學(xué)生思考燃燒對環(huán)境影響的問題,學(xué)生自然會水到渠成的掌握燃燒對環(huán)境的影響,而且加深了對溫室效應(yīng)的理解,產(chǎn)生了環(huán)境保護的意識。
聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的探索能力
化學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,聯(lián)系學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。教學(xué)實踐表明,學(xué)生對生活中的化學(xué)問題特別感興趣。因此,聯(lián)系學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題,不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能使學(xué)生意識到化學(xué)是很實用的,生活是離不開化學(xué)的,人類社會的發(fā)展,離不開化學(xué)科學(xué)的進步。比如,在學(xué)習(xí)金屬生銹與防護知識的時候,可以先讓學(xué)生回憶生活中的場景:廚房里的菜刀為什么會生銹?如何進行防護?然后再組織學(xué)生利用課后時間,探索鐵釘生銹的問題,進而提出如何防銹的觀點;在學(xué)習(xí)環(huán)境保護有關(guān)知識的時候,讓學(xué)生聯(lián)系生活,談?wù)劇鞍咨廴尽钡奈：?當(dāng)學(xué)生知道“白色垃圾”即使埋在土壤里上百年也不會腐爛的問題后,自然會產(chǎn)生欲防止“白色污染”最好的措施就是少用或者不用一次性塑料袋。
在具體的教學(xué)中,教師可以利用生活中的問題,引導(dǎo)學(xué)生進行探索,從而培養(yǎng)他們的探索能力。比如,有這樣一個故事:某個居民將液化氣瓶中的少量殘液傾倒在下水管道里,目的是想充滿優(yōu)質(zhì)的液化氣。然后,這位居民在傾倒殘液的時候叼著香煙,自己還沒有注意,下水管道發(fā)生爆炸了,引起了傷害。學(xué)生們聽了這個故事后,自然會思考液化氣的組成問題。然后老師可以引導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計實驗,如何探究出液化氣是由哪些元素組成的問題。
利用社會熱點問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的探索能力
社會的進步離不開化學(xué),很多的社會熱點問題與化學(xué)息息相關(guān)。利用社會熱點問題來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加社會責(zé)任感,從而樹立為化學(xué)科學(xué)發(fā)展而努力學(xué)習(xí)的理想。比如,溫室效應(yīng)問題,能使學(xué)生產(chǎn)生保護環(huán)境的意識,從而使學(xué)生知道什么叫做綠色生活,產(chǎn)生盡量要少開私家車的意識。在具體的化學(xué)教學(xué)中,老師要關(guān)注各種新聞報道,如果發(fā)現(xiàn)與化學(xué)有關(guān)的問題,需要留意甚至做好記錄,及時的向?qū)W生通報,以便讓化學(xué)學(xué)習(xí)與時俱進。比如,神舟十號飛船升空、俄羅斯發(fā)射火箭的失敗,都可以作為教學(xué)情境,向?qū)W生通報,然后分析火箭燃燒的化學(xué)反應(yīng),書寫有關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式。
利用化學(xué)史創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
在化學(xué)教學(xué)中,老師適當(dāng)?shù)闹v解一些化學(xué)史,不僅有助于讓學(xué)生了解某些化學(xué)原理的來龍去脈,還能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而調(diào)動他們探究化學(xué)問題的積極性。比如,在學(xué)習(xí)空氣組成知識的時候,老師可以講解一下化學(xué)之父——道爾頓的事跡,他從青年時期(21歲起)一直到老年(57歲),不斷的進行氣象觀測、記錄,研究過很多地方的空氣成份,最終得到了空氣的主要成份是相對穩(wěn)定的。那么,空氣里的主要成份是哪些呢?我們?nèi)绾卫脤嶒炦M行探究呢?然后,組織學(xué)生進行科學(xué)探究,從而培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
總之,新課改要求我們的教學(xué)改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育滿堂灌的模式,大力倡導(dǎo)進行探究式教學(xué),作為一線的化學(xué)老師,更需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,組合好學(xué)生的探究式學(xué)習(xí),并努力提高他們的探究欲望與探究學(xué)習(xí)的效率。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使問題融合于一定的情境之中,有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,探索問題,從而提高探究式教學(xué)的效率。
【參考文獻】
[1]巴新紅.《化學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識》.化學(xué)教育,2005.4
[2]上海市教育委員會.《上海市中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試用稿)》.上海教育出版社,2008年
[3]關(guān)文信主編.《新課程理念與初中課堂教學(xué)行動策略》.中國人事出版社,2003年
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/1059200.html
相關(guān)閱讀：五則趣味化學(xué)：小木炭跳舞