一、對學(xué)生在讀圖方面適當(dāng)增加指導(dǎo)，提高學(xué)生的分析能力
對于地理這門學(xué)科來說，涉及到很多題目要求學(xué)生一定要通過讀圖才能探尋出真正的答案，要是學(xué)生在圖形分析方面缺乏能力，就會對其地理學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，從而制約了地理教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。所以作為高中地理教師在展開教學(xué)過程，讀學(xué)生需要加強讀圖方面的指導(dǎo)，將圖形分析方法與技巧傳授給學(xué)生，使學(xué)生在各種題型中對圖形的重要性有深刻的認識，能夠?qū)D形表達的地理信息做到正確的把握，從而使學(xué)生能夠更為準(zhǔn)確地解題。以對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境方面知識學(xué)習(xí)為例，教師對學(xué)生進行講解，可以對世界水稻分布圖加以利用，第一、讓學(xué)生對水稻分布的主要地區(qū)觀察，接下來讓學(xué)生對氣候圖進行查閱，對水稻主要分布地區(qū)的主要氣候做到一定的掌握。第二、教師讓學(xué)生對土壤分布圖進行查閱，對水稻種植區(qū)的主要土壤做到掌握，也可以讓學(xué)生就水稻種植區(qū)的光照條件、降水量等展開分析，通過分析相關(guān)數(shù)據(jù)，提高了學(xué)生對地理知識的掌握容量，也提高了學(xué)生對水稻種植區(qū)地圖的理解，能夠?qū)Ω嗪瓦@一圖形存在一定聯(lián)系的知識做到有效的掌握。第三、教師可以積極推廣這樣的分析方法，讓學(xué)生對別的作物種植區(qū)的水文、氣候、地形、土壤等狀況展開分析。通過這種方法進行分析，有利于學(xué)生掌握如何在新舊知識之間建立有效的聯(lián)系，并且使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，順其自然運用這種方法展開讀圖，促進學(xué)生分析圖形的能力得到提高，使學(xué)生在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需求得到滿足，使應(yīng)用圖文教學(xué)的方法在高中地理教學(xué)中得到落實。
二、在圖文轉(zhuǎn)換方面加強訓(xùn)練，促進學(xué)生解題能力實現(xiàn)提高
同其他課程比較，高中地理課程顯現(xiàn)出很大的差別，即在解題過程中，學(xué)生需要充分考慮題目中涉及的圖形展開思考，這樣就會使解題思路的正確性有所保障。把圖形表達向文字信息轉(zhuǎn)化，在這一方面需要教師加強訓(xùn)練學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)化水平，使學(xué)生能夠通過圖形，對解題所包含的有效信息做到充分的把握。在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生文字、地圖、數(shù)據(jù)信息相互轉(zhuǎn)化能力加強引導(dǎo)，使學(xué)生在邏輯思維能力方面有大幅度提升，使學(xué)生對視圖解題技巧做到熟練掌握。以“風(fēng)頻示意圖”為例，可以把這個圖改寫成很多其他相關(guān)題目，在題型中，這個圖既可以對某地區(qū)各月份的降水量表示，也可以對溫度變化量、光照時間表示。所以，教師一定要加強訓(xùn)練學(xué)生對這種圖形的分析技巧做大掌握，結(jié)合圖形對相關(guān)的數(shù)據(jù)分析，之后以這些數(shù)據(jù)為依據(jù)，對當(dāng)?shù)氐臍夂驙顩r進行分析，與其他知識相結(jié)合，對問題的答案確定。同時教師還應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生的信息提取與篩選能力大力提高，以對人口分布與人口合理容量方面知識學(xué)習(xí)為例，教師可以讓學(xué)生對我國中部、東部、西部1990年、2000年人口分布圖認真觀察。但就這兩個圖而言，所包含的信息非常之多，學(xué)生必須緊密結(jié)合教師的問題，有效篩選信息，這樣有利于使答案的準(zhǔn)確性有保障，也使得學(xué)生的應(yīng)用能力得到了鍛煉提高。
三、重視訓(xùn)練學(xué)生的圖圖轉(zhuǎn)化能力，使學(xué)生的理解能力實現(xiàn)提高
圖形與圖形之間的轉(zhuǎn)化就是圖圖轉(zhuǎn)化的主要內(nèi)涵，如此會使教學(xué)的靈活性顯著提高，讓學(xué)生對解題技巧切實掌握。特別是地理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角展開觀察，有利于學(xué)生產(chǎn)生不一樣的效果，這樣就會使學(xué)生掌握大量不同的信息，所以教師一定要對圖圖轉(zhuǎn)化教學(xué)高度重視，使學(xué)生對地理解題精髓做到有效的掌握，在以后碰到類型相同的習(xí)題時，能夠?qū)@些技巧熟練應(yīng)用，使解題的正確性有可靠的保證。以等高線這部分知識學(xué)習(xí)為例，因為具有很強的抽象性，學(xué)生往往覺得枯燥、乏味，所以教師要是能夠把抽象的等高線變得形象化，在等高線上對一個線段進行截取，在以等高線上所標(biāo)準(zhǔn)的等高線值為依據(jù)，對這條線段對應(yīng)的剖面圖繪制，這樣能夠顯著提升等高線的形象性，會明顯降低學(xué)生的理解難度。也能夠達到舉一反三的效果，讓學(xué)生對等高線熟練掌握后，可以對相同原理運用，對等壓線展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松，使學(xué)生的圖形分析能力切實增強，能夠更加深入掌握地理知識。高中地理教學(xué)一定要立足于學(xué)生的實際，重視對學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)化能力加強提高，提升學(xué)生的分析能力，這樣學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需求才能夠得到有效滿足。教師要加強對學(xué)生引導(dǎo)，對圖文應(yīng)用技巧做到掌握，這樣有利于學(xué)生能夠舉一反三，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生解題的正確性，實現(xiàn)高中地理教學(xué)效率的整體提高。
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