近二三十年以來，許多心理學家的實驗研究發(fā)現(xiàn)，動物，尤其是初生動物的環(huán)境豐富程度，可以影響動物感官的發(fā)育和成熟，也會影響大腦的重量、結構和化學成分，從而影響智慧的發(fā)展。
克雷奇(D．Krech,1966)將幼鼠分成三組：對第一組給予豐富刺激，使它們的反應越來越復雜；讓第二組在籠中過著通常的生活；第三組與環(huán)境刺激完全隔離。80天之后對三組幼鼠進行解剖比較分析。結果發(fā)現(xiàn)，在大腦皮層的重量和密度方面，第一組最優(yōu)，第三組最差；在與神經(jīng)沖動的傳遞密切相關的乙酰膽堿酯酶方面，三個組也呈現(xiàn)重大差異，第一組含量最豐富，第二組次之，第三組含量最少。
羅森茨韋格(M．R．Rosenzweig，1972)也發(fā)現(xiàn)，接受豐富多變的環(huán)境刺激和適當學習訓練的一組幼鼠與另一組在環(huán)境單調(diào)貧乏而又缺乏學習訓練的幼鼠相比，在4-10周中，前者大腦皮層的重量與厚度增加，神經(jīng)膠質(zhì)細胞數(shù)量增多，神經(jīng)突觸增大或增多，乙酰膽堿酯酶含量更豐富且活動提高，核糖核酸和脫氧核糖核酸的比率也有所改善。
關于人類學習對成熟的促進影響，瑞士著名兒童心理學家皮亞杰(J Piaget．1969)認為，必須通過技能的練習來促進兒童的成熟。他還說：“兒童年齡漸長，自然及社會環(huán)境影響的重要性將隨之增加�！�
懷特關于對初生嬰兒眼手協(xié)調(diào)的動作訓練的實驗研究說明了學習和訓練對成熟的促進作用。懷特發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過訓練的嬰兒，平均在3．5月時便能舉手抓取到面前的物體，其眼手協(xié)調(diào)的程度相當于未經(jīng)訓練的5個月的嬰兒的水平。這就說明了學習、訓練對成熟的促進作用，學習促進了潛能的表現(xiàn)和能力的提高。
有的學者研究表明，在嬰兒出生后的四五年里，除了營養(yǎng)條件外，缺乏適當?shù)膶W習訓練或教育不當，也會給腦的發(fā)展帶來不利的影響。
有人研究聾啞人死后的大腦皮層，發(fā)現(xiàn)控制視聽器官的部位趨于萎縮；對先天盲人復明后進行測驗，發(fā)現(xiàn)他們眼運動不規(guī)則，難以集中注意于一點，不能精確地區(qū)分圓形和正方形。印度狼孩卡瑪拉回到人類社會時雖然大約已七八歲了，但智力水平僅相當于6個月的嬰兒；她死時大約16歲，可能只相當于三四歲幼兒的智力水平。
所有這些研究與事實說明，早期的學習、訓練以及相應的文化環(huán)境，對人的感覺器官和大腦等機體功能的發(fā)展是有著一定影響的。
據(jù)此，對兒童的幫助，要以其成熟程度為依據(jù)，又絕不能等待成熟。應該在合適的“生長點”上將恰當?shù)膶W習內(nèi)容、合理的訓練方法和教育方式結合運用，促進其生理和心理的成熟。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/1038016.html
相關閱讀：學霸說：化學這樣復習才對！