每臨高考，不少高三師生都忘不了猜題押寶。但在以“能力立意”命題的今天，每年有幾人能真正猜到高考試題?說實(shí)在話，我從事高三教學(xué)近20年，很少從事猜題押寶之事。當(dāng)然，這并不等于說，臨近高考，歷史沖刺復(fù)習(xí)沒有訣竅�！芭R陣磨槍，不快也光”。就今年而言，我認(rèn)為應(yīng)注意的三個歷史問題如下：

第一，多關(guān)注“歷史熱點(diǎn)”問題。一提到“歷史熱點(diǎn)”問題，不少師生多為關(guān)注現(xiàn)實(shí)時政熱點(diǎn)。實(shí)際上，高考命題有一個不成文的規(guī)定，凡政治、國際關(guān)系的敏感問題和中國發(fā)展沒有什么關(guān)系的問題，是絕對不會命題的。如“克里米亞”問題、敘利亞問題、伊朗與朝鮮核問題，是肯定不會命題的。“歷史熱點(diǎn)”問題主要包括兩個方面：一是“現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)”與歷史之間存在重大關(guān)聯(lián)。如：中國古代選官制度、中日甲午戰(zhàn)爭120周年、新中國成立65年、全國人民代表大會成立60周年與新中國政治制度、社會主義民主法制建設(shè)、鄧小平誕辰110周年與建設(shè)有中國特色社會主義理論、社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、新中國外交等。二是“史實(shí)研究熱點(diǎn)”。如：明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民國人物與教育、歷史上的民主與法制研究等。

第二，注意突破自己的薄弱環(huán)節(jié)。臨近高考，我們要多查漏反思自己的薄弱環(huán)節(jié)。例如：歷史主干知識我是否掌握?這里主要指史實(shí)和歷史概念、而不是歷史結(jié)論。幾種基本的歷史問題我們是否有科學(xué)的應(yīng)對方法。如歷史事實(shí)的掌握與運(yùn)用、歷史現(xiàn)象的理解與闡釋、歷史事件的理解與闡釋、歷史人物的敘述與評價、歷史概念的掌握與運(yùn)用、歷史特征的理解與闡釋、歷史圖畫的理解與闡釋、歷史地圖的理解與闡釋、歷史數(shù)據(jù)圖表的理解與闡釋等。2013年高考高考全國文綜新課標(biāo)卷1第41題“歷史地圖”為12分，全省人平得分不足3分，原因何在?其主因，就是絕大多數(shù)師生盲目追風(fēng)，把重點(diǎn)放在連續(xù)考了三年的歷史小論文的訓(xùn)練上，而對歷史地圖的理解與闡釋關(guān)注與訓(xùn)練不足，不少考生甚至沒有做過這方面的訓(xùn)練。如此，焉有不敗?!

第三，提升自己的歷史學(xué)科能力。高考?xì)v史命題以“能力立意”已是公開的秘密，其核心就是“三新”??新材料、新角度、新認(rèn)識。如果考生沒有達(dá)到高考《文綜?歷史考試大綱》所規(guī)定的“能力要求”，即使偶然遇到曾經(jīng)看到過的材料或練習(xí)過的問題，也會照樣出錯。如2012年高考文科綜合試卷(新課標(biāo))歷史第28題：

清代內(nèi)閣處理公務(wù)的案例“積成樣本四巨冊”，官員“懷揣摹此樣本為急”，時人稱之為：“依樣葫蘆畫不難，葫蘆變化有千端。畫成依舊葫蘆樣，要把葫蘆仔細(xì)看。”這反應(yīng)出當(dāng)時

A.內(nèi)閣職權(quán)下降導(dǎo)致官員無所事事

B.政治體制僵化官員拘泥規(guī)則

C.內(nèi)閣機(jī)要事務(wù)繁忙官員窮于應(yīng)付

D.皇帝個人獨(dú)裁官員惟命是從

本題材料“依樣葫蘆畫不難，葫蘆變化有千端。畫成依舊葫蘆樣，要把葫蘆仔細(xì)看�！睘楫�(dāng)年許多復(fù)習(xí)資料或考試命卷制歷史選擇題采用過，但其答案設(shè)計(jì)都為軍機(jī)處大臣“根據(jù)皇帝的旨意擬發(fā)諭旨，處理軍國大事”之類，與本題答案“政治體制僵化官員拘泥規(guī)則”相去甚遠(yuǎn)。

同時，考生能力若沒有達(dá)到高考《文綜?歷史考試大綱》所規(guī)定的“能力要求”，一旦面對新材料、新角度、新認(rèn)識歷史試題時，往往感到束手無策，解答問題的質(zhì)量很差。現(xiàn)以2013年高考全國文綜新課標(biāo)卷1第41題為例：

41.(12分)閱讀材料，完成下列要求。

歷史地圖包含了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多種信息。

比較圖9、圖10，提取兩項(xiàng)有關(guān)漢唐間歷史變遷的信息，并結(jié)合所學(xué)知識予以說明。

命題者據(jù)第41題信息，給閱卷評分者提供了兩個答案示例：

示例一：信息：漢代的州集中于黃河中下游地區(qū)，唐代的道南北分布大體平衡。說明：漢唐間南方社會經(jīng)濟(jì)有了很大發(fā)展。

示例二：信息：漢代州名與唐代道名有很大不同。說明：唐代“道”的劃分更注重山川地理形勢。

實(shí)是求是地說，除上述兩個示例外，本題所提供的圖文材料，信息相當(dāng)豐富，能說明的問題也不少。如：①時空信息：中國的東漢時期和唐朝開元年間。說明：兩圖較好反映了古代中國兩個相對強(qiáng)盛的封建王朝行政區(qū)劃的變化，其中圖10的行政區(qū)劃是唐朝最強(qiáng)盛時期開元年間的行政區(qū)劃。兩圖從一個側(cè)面反映了漢唐之間的強(qiáng)盛變化。②行政區(qū)劃級別與數(shù)量信息：東漢時期，統(tǒng)治者將政權(quán)直接控制區(qū)劃分為十四州管理;唐朝開元年間，統(tǒng)治者將政權(quán)直接控制區(qū)劃分為十五道管理。說明：東漢州級行政單位源于西漢以來的監(jiān)察區(qū)(刺史制度)，是地方最高行政單位，即州郡縣三級行政單位;唐朝開元年間道成為地方最高行政區(qū)劃(嚴(yán)格地說，開元年間的“道”還是監(jiān)察區(qū)，類似于西漢刺史制度)，形成道州縣三級行政制。這一變遷應(yīng)與唐朝直接控制的疆域擴(kuò)大和經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)。③州道大小與分布變化信息：東漢的州密集分布在北方黃河中下游地區(qū)，南方只有益、荊、揚(yáng)、交四州，故北方每州所占面積小，南方四州所占面積大，北方州與南方州所占面積相差比較懸殊;與東漢州相比，唐開元年間的道，南北分布大致平衡，且全國各州的大小除少數(shù)兩州外，也相差不大，基本趨于平衡。說明：東漢時，我國的經(jīng)濟(jì)重心在黃河中下游地區(qū)，故東漢統(tǒng)治者高度重視對黃河中下游地區(qū)的管轄與經(jīng)營。到唐朝開元年間，我國南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展基本趨于平衡，南方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越顯得重要，于是唐朝統(tǒng)治者不得不加強(qiáng)對南方地區(qū)的管轄與經(jīng)營。④疆域信息：比較《唐開元十五道示意圖》與《東漢十四州示意圖》，我們還可以發(fā)現(xiàn)：唐開元年間，唐政權(quán)直接控制的行政區(qū)劃比東漢要大，其突出表現(xiàn)在北方(或西北至東北地區(qū))。說明：唐朝實(shí)際控制的疆域面積比東漢要遼闊，唐朝的綜合國力要強(qiáng)于東漢。⑤“州道區(qū)劃”之外的名稱信息：在《唐開元十五道示意圖》中，除十五道外，還標(biāo)注了吐蕃、南詔、流求三個“名稱”。說明：這是隋唐時期中國周邊“新興”的少數(shù)民族政權(quán)。唐朝統(tǒng)治者為處理好與這些少數(shù)民族政權(quán)之間的關(guān)系，曾兩度與吐蕃“和親”，即唐太宗與唐中宗應(yīng)吐蕃贊普之請?jiān)�先后將文成公主與金城公主嫁給他們，成為漢藏交往史上的兩段佳話。另外，唐玄宗冊封南詔首領(lǐng)皮羅閣為云南王。(注：上述史實(shí)初中歷史教材有明確敘述)

但從本次高考的實(shí)際結(jié)果來看，多數(shù)考生的答案很不理想。他們的答案或停留在對歷史信息的簡單描述上，精確性不夠;或照搬所學(xué)歷史知識，與試題所提供的歷史地圖信息脫節(jié);或時空混亂，將漢唐史實(shí)混淆在一起，你中有我，我中有你;或?qū)λ�描述的歷史信息缺乏深入的分析;或分別描述兩幅歷史地圖，不能從“變”的角度處理相關(guān)信息;或分析兩幅歷史地圖信息時，要么只關(guān)注整體忽視局部，要么只關(guān)注局部而忽視整體;或因歷史知識和地理知識相對缺乏，根本不能從兩幅歷史地圖中發(fā)現(xiàn)任何歷史“變遷”方面的信息;或不能運(yùn)用正確的歷史知識解讀歷史地圖所體現(xiàn)出來的歷史變遷信息。凡此種種，不一而足。因此，提升自己的歷史學(xué)科能力，就成為提高高考?xì)v史成績的關(guān)鍵。

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